小學語文口語交際初探

史儆

摘要：口語能力是一個人語文能力的體現。小學生口語交際教學則是培養學生語言表達能力，做人做事能力的有效平臺。上好口語交際課，正如呂叔湘先生所言，即一個“活”字，多樣的方法中總有一種適合的，這適合的方法就是打開學生口語能力的金鑰匙。有效的訓練，會使學生會說，樂說，在交流提升自我，展示自我。教無定法，筆者在不斷的實踐中，根椐新課標精神，努力開拓有效的途徑，為學生素養提升奠定基礎。

關鍵詞：小學語文；口語交際；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0035-01

1.營造愉悅氛圍，激發說的欲望

不知您是否發現，一年級的學生在課上很會說，但是隨著年級的增高，學生在課上的表達欲卻越來越小，上課時基本上是教師一個人在唱“獨角戲”，偶爾有幾個尖子生充當一下配角，多數學生信奉的是“沉默是金”。教學時，教師最喜歡學生安安靜靜地坐著，認真聽講，讓課順順利利地上完，以期達到預期的教學目標。其實，表面上學生好像是在認真聽，但實際上學生成了裝知識的容器，只注重聽的功能，而說的功能卻退化了。聽話、說話是口語交際的重要組成部分，不應單單只注重某一個方面。如果只注重培養學生聽的能力，久而久之，學生已不習慣于說，不會主動說，不愿說，不想說，對主動舉手說話不感興趣，以至于到最后，縱有千言萬語也不會說了。

心理學研究表明：一個人心情愉悅，他的“話匣子”也會自然打開。所以，教學時教師要做個專心的聆聽者，不要隨意打斷學生的表達，注重針對性評價和生成性評價，以鼓勵、表揚為主，少批評，少打擊。鼓勵學生多參與，樹立他們的自信心，使他們始終置身于愉悅的氛圍中。

2.實施雙方互動，提升交際水平

《語文課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”這表明口語交際的核心是交際，但少不了互動的過程，有了互動才有了交際。缺少這一點，就不能稱之為口語交際了。以下互動方式較為常見。

2.1 生生互動。學生和學生之間交換想法，如果一個學生發言時，其他人都好像沒有自己的事，不參與不表態，那交往，合作都無從談起。一個學生在說完時，如果其他們還想知道什么，可以提出來，這樣介紹的同學就能更完整的展開敘述。如果有什么意見，也可以表明，讓說的同學更加完善自我。通過生生互動，不但可以增過友誼，而且可以增進了解，產生互補。

2.2 師生互動。老師和學生之間的互動是一種新型師生模式的體現，即教師和學生之間要互換角色，平行交流。作為課堂主導的老師要盡量為課堂的主體提供這樣的機會，在和諧平等的氛圍中開展連環互動，活躍學生的思維。

2.3 組組或組群互動。此種方式交流的面較廣，可以小組間進行，也可以全班集體進行，討論的主題也可以多種多樣，較易產生良好的氣氛。如討論班級公約時，可采用此形式。

3.培養傾聽習慣，積累交際語言

聽說讀寫不分家，聽是說的前提。所以，應培養學生學會傾聽的能力，在傾聽中積素交際語言，為交際能力的提升鋪墊。

學會傾聽首先要求，聽別人說話時要用心，聽仔細了。這既是對別人的尊重，也是交際的第一步。其次要會聽，聽別人說話時，要抓住重點，能聽出說話的意思，還要留意說話者的神態，動作，表情來體會。

4.回歸生活實踐，形成交際能力

學以致用，口語交際能力的培養也是一個道理。我們要鼓勵學生在日常生活中去練就口語能力，生活是口語運用最廣泛的領域。無論是在課堂，還是在生活中形成的口語交際能力，最終都需要面向生活，走向社會。

4.1 可以在校園中實踐。校園是學生學習，生活的地方，是他們成長的舞臺。在這里有著豐富多彩的活動，如朗誦比賽，講故事比賽等等，都可以很好的培養口語交際能力。

4.2 可以在家庭中實踐。家庭是成長的搖籃，避風的港灣。學生在家里心情放松，做真正的自己，不會像在課堂上回答問題那樣緊張，可以練習把課堂上老師講的故事，學習的新課文復述給家長聽。既可以復習當天所學，也可以練習說話，一舉兩得。

5.注重語言積累

注重晨讀課。自古以來絕大多數教師都在探索提高學生口語交際能力較為有效的途徑，而其中朗讀便是多數教師的首選。朗讀可以幫助學生們更加熟悉課文內容，并在朗讀過程中可以幫助學生們逐步去感受課文當中的思想情感。同時，大量的朗讀對于語感的培養也是十分重要的，并且可以使學生們積累更多的語言材料，對于學生聽、說、寫等能力也是會有一定程度上的提高。為了學好語文就更應該保持晨讀的習慣，無論是對于課內文章的背誦還是對課外內容的朗讀，都能夠進一步提高學生的口語交際能力。

汲取國粹精華，閱讀經典瑰寶。國學經典是中華民族幾千年來傳統優秀文化的積淀之物，它們濃縮了我國悠久文化的內涵，并且語言簡練、通俗易懂，是自古以外語文教學的最重要的教材，也是學生們人生之路最為重要的指南針。所以，為了幫助學生們樹立正確的三觀與培養良好的道德情操，幫助學生們提高文化品格及其打下扎實的語言文字基礎，幫助學生們拓展知識面和開闊眼界，教師應該要幫助學生養成閱讀經典的習慣。

6.結論

當然，提升孩子的口語交際能力要在有了一定的基礎后再開展，教師的示范作用也不能少，還要建立合適的評價機制。總之，提升學生口語交際能力的培養途徑，在實踐中還要我們繼續錘煉，續續發現。

參考文獻：

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