小議小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)

徐萍

摘要：小學(xué)教育作為六年基礎(chǔ)義務(wù)教育，承擔(dān)著全面發(fā)展學(xué)生德智體美勞素質(zhì)的任務(wù)，其中小學(xué)音樂(lè)課作為"美"的代表，在小學(xué)學(xué)科設(shè)置中與其他文化學(xué)科占有同等重要的地位，但與語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科不同，音樂(lè)課是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，除了要幫助學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)，更要幫助學(xué)生把課本中的音樂(lè)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，掌握簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的音樂(lè)技能，為學(xué)生打開(kāi)音樂(lè)世界的大門。本文將對(duì)音樂(lè)課中不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)上的分析，探討如何在實(shí)際教學(xué)中增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又能掌握音樂(lè)技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；音樂(lè)教學(xué)；基礎(chǔ)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0186-01

成功的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該要能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各種音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞和表現(xiàn)能力得到提高，并在音樂(lè)活動(dòng)中獲得成功的喜悅和審美的體驗(yàn)。不僅如此，小學(xué)音樂(lè)課還承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力的任務(wù)，為學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)興趣愛(ài)好、乃至終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，教師要對(duì)音樂(lè)課的授課形式加以創(chuàng)新，讓學(xué)生全身心的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，對(duì)不同領(lǐng)域的教學(xué)要突出其實(shí)踐性，使學(xué)生能將音樂(lè)理論知識(shí)與技能相結(jié)合，把音樂(lè)"學(xué)活"。

1.創(chuàng)新多種課堂教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中

音樂(lè)是一場(chǎng)感官的盛宴，教師要充分利用好學(xué)生的各種感官和好表現(xiàn)、活潑好奇心強(qiáng)烈等心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)形式，以律動(dòng)、即興創(chuàng)作、游戲、樂(lè)器輔助等多種手段進(jìn)行直觀教學(xué)，吸引學(xué)生投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

1.1 游戲法。愛(ài)玩游戲是小學(xué)生的天性，教師可設(shè)計(jì)出于教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的課堂游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更好的理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)"玩中學(xué)"。比如小學(xué)生剛接觸音階時(shí)，對(duì)七個(gè)音符的作用和表現(xiàn)完全沒(méi)有概念，教師可組織進(jìn)行"音階找朋友"的游戲，將學(xué)生以兩人為一組分為若干組，當(dāng)學(xué)生A喊1時(shí)，學(xué)生B要快速唱出do，然后到學(xué)生B喊出2，學(xué)生B要唱出re，輪流互換進(jìn)行。在熱烈的游戲氛圍中，學(xué)生能快速的認(rèn)識(shí)記憶七個(gè)音符，并且培養(yǎng)了學(xué)生的專注力和有效提高了音準(zhǔn)感。

1.2 即興創(chuàng)作法。音樂(lè)課培養(yǎng)的不僅是樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)技能，更是能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和表演能力，實(shí)施即興創(chuàng)作法能有效實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。比如在上《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》一課前，教師告訴學(xué)生，森林中的小動(dòng)物邀請(qǐng)同學(xué)們參加音樂(lè)會(huì)，但是希望同學(xué)們可以為它們提供演奏樂(lè)器和演唱歌曲，然后教師可以把學(xué)生分為若干組，給各個(gè)小組分配任務(wù)，有音樂(lè)技能，如會(huì)口琴、鋼琴等樂(lè)器的學(xué)生分為一組，負(fù)責(zé)樂(lè)曲中其中一段的樂(lè)器即興演奏；沒(méi)有音樂(lè)技能的學(xué)生又可分為兩組，一組要求學(xué)生在生活中尋找可以模擬樂(lè)器的器材，負(fù)責(zé)樂(lè)曲中其中一段的即興演奏，如自制沙錘，自制架子鼓，而另一組則負(fù)責(zé)為樂(lè)曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，并演唱。通過(guò)即興創(chuàng)作法，學(xué)生不僅能將平時(shí)學(xué)習(xí)到的樂(lè)理知識(shí)學(xué)以致用轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，還鍛煉了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力，音樂(lè)課堂也成為了歡樂(lè)的海洋，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

2.在演唱教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐性

在小學(xué)音樂(lè)課中，唱歌是最能直接體現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在音樂(lè)課中占時(shí)較多，教師也會(huì)花更多的精力在學(xué)生的演唱教學(xué)中。但在實(shí)際教學(xué)中，演唱作為實(shí)踐性學(xué)習(xí)，音樂(lè)教師會(huì)把教學(xué)時(shí)間花在各種音樂(lè)理論的講解上，比如節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音準(zhǔn)等，還會(huì)親身示范正確的演唱姿勢(shì)，正確的發(fā)聲、呼吸方法等，學(xué)生自我練習(xí)、摸索的時(shí)間卻較少，導(dǎo)致學(xué)生陷入一種"知道怎么唱，卻唱不好"的怪圈，所以教師要注意分配好理論教學(xué)是實(shí)操教學(xué)的授課課時(shí)，把更多的時(shí)間放在集體、小組、一對(duì)一的演唱輔導(dǎo)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽唱，放聲唱。比如在小學(xué)四年級(jí)進(jìn)入到二聲部的學(xué)習(xí)中，此時(shí)學(xué)生已基本能識(shí)唱樂(lè)譜，在樂(lè)理上，教師可把三分之一的時(shí)間放在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符、頓音記號(hào)、連線、升降號(hào)等，另外三分之二的時(shí)間則重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行二聲部合唱。比如在合唱中二聲部最容易出現(xiàn)的音準(zhǔn)問(wèn)題，很多教師會(huì)狠抓二聲部，其實(shí)這是避重就輕的做法，教師應(yīng)該訓(xùn)練主旋律的穩(wěn)定性，再加入二聲部，對(duì)有音準(zhǔn)問(wèn)題的學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，利用循環(huán)呼吸的方法唱"u"或"m"，訓(xùn)練他們的音準(zhǔn)。總而言之，在演唱教學(xué)中，教師要處理好實(shí)踐和理論的關(guān)系，理論知識(shí)過(guò)硬并不代表能唱好歌曲，但能把歌曲唱好理論知識(shí)不會(huì)差到哪里去。

3.在音樂(lè)創(chuàng)編中加強(qiáng)實(shí)踐

音樂(lè)創(chuàng)編也是在小學(xué)音樂(lè)教育中占重比較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)掌握音樂(lè)創(chuàng)編的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力，音樂(lè)素養(yǎng)也得到有效提高。同樣的，如何體現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)編教學(xué)的實(shí)踐性是教師們要思考的問(wèn)題。學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)編能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，前期要積累大量扎實(shí)的理論功底，后期教師要引導(dǎo)學(xué)生多接觸優(yōu)秀的音樂(lè)創(chuàng)編作品，比如在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可利用多媒體播放學(xué)生感興趣的相關(guān)視頻內(nèi)容，讓學(xué)生多感受、多積累創(chuàng)編素材，運(yùn)用到自己的作品中。進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編，教師要引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單開(kāi)始，從改變歌詞開(kāi)始，再慢慢過(guò)渡到改變歌曲的節(jié)拍節(jié)奏，從淺至深培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要合理安排好理論與實(shí)踐教學(xué)的分配，以理論為基石，實(shí)踐為目標(biāo)，幫助學(xué)生打開(kāi)音樂(lè)之門，為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王思遠(yuǎn) .音樂(lè)教育中的思考 [J].讀寫算，2014， （3）.

[2] 李明成 .音樂(lè)創(chuàng)新教育之我見(jiàn) [J].中小學(xué)教育，2015