小學語文課程與教學改革的困惑與轉向

阮春美

摘 要：隨著新課程改革的深入實施，小學語文教育也取得了較好的發(fā)展，但是在我國各地區(qū)呈現(xiàn)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，這樣就導致語文課程改革的教學資源以及教學方式等方面都存在困惑，從而使得改革的方向不夠明確，影響了小學語文教學效率的提升。基于此，本文主要圍繞小學語文課程與教學改革的困惑與轉向進行簡要的分析。

關鍵詞：小學語文 教學改革 困惑 轉向

引言

隨著新課程改革的推進，廣大語文教師越來越認識到傳統(tǒng)教學所存在的弊端，在教學過程中逐漸調整語文課程，以推動語文課程改革的實施。然而因為受到諸多因素的影響，導致語文課程的改革效果不夠理想。下文就小學語文課程改革的困惑進行分析，并對小學語文課程改革的轉向進行探討，以推動小學語文課程的改革。

一、語文課程改革所取得的效果分析

1.教師角色的轉變

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師在其中扮演著主導的角色，而且采用灌輸式的教育方式，導致學生只能夠被動的去接受知識，這樣一來就導致語文教學效率的低下。隨著新課程改革的深入實施，要求教師突出學生的主體地位，教學的開展一定要圍繞學生去展開，要拋棄以往一言堂的做法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。而教師僅僅是學生學習的輔助者以及引導者，只是當學生遇到難題時進行適時的點撥與講解[1]。

2.人性化教材的實施

在傳統(tǒng)的語文教學中，所使用的教材內容太過死板，并且過于重視理論知識，這樣就導致教師很容易受到束縛，學生在學習這些理論性的知識之時感到枯燥乏味。但是隨著新課程改革的實施，教材的改革，對人性化更加重視，也就是語文知識不能夠過于理論化，而是要盡可能的貼近生活，增加主觀性的問題討論，增加實踐性的教學活動，這樣就使得語文課程的開展一方面能夠讓學生掌握語文基礎知識，另一方面還能夠促進學生人格的完善。

二、小學語文教學改革的困惑

1.語文課程改革理念的滯后性

對于西方國家的教育課程而言，西方一些經(jīng)典的教育理論以及一些先進的教育體系等能夠促進其教育課程改革的發(fā)展，但是這些教育理念與體系卻不一定適合我國的新課程改革，我國課程改革雖然取得了較大的發(fā)展，但是因為存在著先天缺陷，也就是沒有引領中國課程改革的教育理念，所以導致我國的新課程改革還有很長的路要走。也就是說中國課程改革需要依靠大師級的教育思想家，小學語文課程的改革需要突破傳統(tǒng)教育思想的束縛，要讓新思想得到廣泛的推廣，讓更多的教育思想家得以出現(xiàn)。

2.學生的素質是否值得信任

新課程改革指出，在教學過程中教師要盡可能的突出學生的主體地位，但是由于應試教育的理念深入人心，許多學校的教師與領導都受其影響，此外對我國眾多學生的意識也有所影響。這樣就使得我國的學生缺乏主動學習的意識與能力，在這種背景環(huán)境之下，如果教師突然改變教學方式，在教學過程中讓學生去自主進行學習，那么學生必然會難以適應，很難發(fā)揮其主觀能動性，反而會降低語文教學效率，不利于語文課程改革的推進[2]。

3.教師自身素質是否能夠支撐語文課程改革

由于受到應試教育理念的影響，大多數(shù)教師的教育理念與新課程改革對立起來，一些語文教師為了響應新課程改革的實施，他們對傳統(tǒng)教育報以拋棄的態(tài)度，沒有正確的對待傳統(tǒng)的教育理念，這樣就導致新課程改革失去了生存的根本。由于對新課程改革的理解較為片面，所以他們的教學方法也較為缺乏，他們對教材的處理能力也亟待提升。在這種背景下，新課程改革的實施也就受到了極大的影響。

三、教學改革的轉向

1.打造屬于我國的教育思想理念

現(xiàn)如今，我國小學語文教育還存在著較多問題，這就需要我們要不斷地推進教育體制改革。在這之中，要不斷的培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，要不斷地創(chuàng)新教育模式，要為培養(yǎng)我國思想教育的理念營造一個較為自由的環(huán)境，以確保教學改革的成功。

西方教育理念能夠推動西方發(fā)達國家的教育體制改革，這是因為這些教育體系以及教育理論的提出是以該國的實際情況出發(fā)，因此也就能夠取得更大的效果。但是這些教育理念卻并一定適合我國的教育，但是對于我國語文教育改革而言，這些教育理念有著較大的借鑒價值，我們所要做的就是取長補短，根據(jù)我國的實際情況，將其中優(yōu)秀理念用于我國教學改革之中。

2.樹立當代學生教育觀

小學生的認知能力、興趣愛好等都會存在著較大的差異，這些差異也就導致他們在課堂上的表現(xiàn)存在著較大的差別。為了實現(xiàn)語文教學改革，就需要教師堅持以學生為本，要從新課程的理念出發(fā)，去引導學生，并為學生創(chuàng)造一個自由寬松的空間，這樣就能夠推動語文教學改革的發(fā)展[3]。

3.提高語文教師的專業(yè)素質

在新課程改革的實施背景之下，小學語文教師應當找出自身的不足，并且加以改正，要對自我有一個重新的認識。通過提高教師的自我意識，能夠使他們的始終保持進取的態(tài)勢，從而進一步提升自己的專業(yè)水平。小學語文教師是學生的啟蒙者，他們對學生今后的成長與發(fā)展極其重要。故此，教師要積極接受培訓，要利用閑暇時間來加強專業(yè)學習，以促使自身綜合素質的提升。另外，要認識到傳統(tǒng)教學理念的優(yōu)點，在教學過程中不能夠一味的拋棄，而是要取長補短，發(fā)揚傳統(tǒng)教學理念的優(yōu)勢，摒棄其中的不足，將傳統(tǒng)教學理念與新課程改革的理念有機的結合起來。如此一來，就能夠更好的適應語文教學改革的發(fā)展。

結語

隨著時代的變化與發(fā)展，新課程改革的深入實施，小學語文教學改革取得了較大程度的發(fā)展，提高了學生的學習水平。但是在語文教學改革的實施過程中，也存在著較多的問題，例如語文課程改革理念的滯后；學生的素質是否能夠適應改革的發(fā)展；教師的素質能否支撐課程的改革等等。為此，就需要推動教學改革的轉向，要打造屬于我國的教育思想理念，對于國外的先進教學理念，我們要進行批判性的接收；樹立當代學生教育觀，緊跟新課改的思想理念；要提高語文教師的專業(yè)素質，使其能夠適應語文課程教學改革的要求。

參考文獻

[1]方建文.小學語文課程與教學改革的困惑與轉向[J].赤子（中旬），2014，03：163-164.

[2]鄧遠貞.淺析小學語文課程改革的困惑及方向[J].品牌（下半月），2014，11：171.

[3]許鵬.淺析小學語文課程改革的困惑及方向[J].中國校外教育，2016，21：77.