小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的路徑思考

王春麗

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)課程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)初級(jí)階段的主要學(xué)科之一，作為對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)好語(yǔ)文是每個(gè)學(xué)生最簡(jiǎn)單也是最困難的事情。如何才能讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中即掌握了應(yīng)有的語(yǔ)文知識(shí)，又不至于被死板的套路禁錮住思考的能力而依舊擁有創(chuàng)新能力，這是每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該思考和前進(jìn)的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新思維

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件

1.改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教師只有全面、深入地了解學(xué)生，才能有針對(duì)性地去指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課改背景下，為了改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，挖掘?qū)W生的潛力，教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用當(dāng)前教育模式下的一些資源，并將其應(yīng)用于教學(xué)中。此外，教師還應(yīng)著重，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，從而為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力提供保障。

2.明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在許多問(wèn)題，例如，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的讀和寫的能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力。另外，語(yǔ)文課堂中的教學(xué)形式不夠豐富，主要以教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式為主，師生缺少互動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有參與感，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的喪失。而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其聽(tīng)和說(shuō)的能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式

1.創(chuàng)立一個(gè)民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新欲望是一個(gè)人渴望去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，探求奧秘的心理需求，人的創(chuàng)新能力不僅僅取決于他掌握了多少知識(shí)，有多大的智慧，還跟他的心理情緒，特別是創(chuàng)新欲望息息相關(guān)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！庇纱?，我們想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要先從營(yíng)造一個(gè)和諧的師生氛圍開(kāi)始。只有教師主動(dòng)地去優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主，寬松的教學(xué)環(huán)境，才有可能將學(xué)生的創(chuàng)新欲望誘發(fā)出來(lái)。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師要放下自己的架子，以平等的眼光去看待學(xué)生和進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，更加真誠(chéng)，民主的和學(xué)生相互交流，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠暢所欲言，可以大膽思考，勇于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。用一些類似于“誰(shuí)的答案更好？”“覺(jué)得他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？不對(duì)的話該如何改正？”之類的激勵(lì)性語(yǔ)言，去給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)即愉悅，又值得思考的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于進(jìn)行質(zhì)疑，也敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，敢于去提出自己不理解的問(wèn)題，和同學(xué)，老師交流討論，從而建立起創(chuàng)新自主的課堂氛圍。

2.鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)疑的舉動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新

新課改將保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)做小學(xué)語(yǔ)文課堂上施行創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容之一，而巴普洛夫說(shuō)過(guò)：“懷疑，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)的開(kāi)始，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。”教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中要更加重視學(xué)生“有疑問(wèn)”，“有疑問(wèn)”是一種十分寶貴的態(tài)度，要鼓勵(lì)學(xué)生擁有質(zhì)疑，大膽提出質(zhì)疑，這是學(xué)生擁有創(chuàng)新精神的充分體現(xiàn)。筆者在過(guò)去的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然看起來(lái)在認(rèn)真聽(tīng)課，筆記也記得很工整，上課時(shí)卻始終處于游離狀態(tài)，眼到，耳到，心卻不到。究其原因，還是現(xiàn)在的課堂大多以灌輸式為主，學(xué)生只需要被動(dòng)的去接受，卻沒(méi)有了思考。教師在課堂上將疑難點(diǎn)都替學(xué)生做了解答，沒(méi)有留給學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。為此，筆者選擇在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生采用尊重，信任的態(tài)度，讓他們有更多機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)和提出對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解和不同想法，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提升他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，筆者在教學(xué)課后布置了一篇題為，讓學(xué)生以小女孩的經(jīng)歷聯(lián)系到自己的童年進(jìn)行寫作與聯(lián)想訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。通過(guò)這樣的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練，來(lái)喚起學(xué)生的豐富想象力，改善其思維空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，讓其既提升了創(chuàng)新思維能力，又懂得創(chuàng)新和思考都應(yīng)該貼合現(xiàn)實(shí)來(lái)完成。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考，掌握思考方法，在思考中主動(dòng)地獲得知識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

活潑、好動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造力。例如：語(yǔ)文教師可以借助“成語(yǔ)接龍”“你畫我猜”等游戲，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。在“成語(yǔ)接龍”游戲中，可以由教師出示第一個(gè)成語(yǔ)，既“龍頭”，然后各小組學(xué)生快速進(jìn)行成語(yǔ)接龍，成功接完10個(gè)成語(yǔ)后，最先將10個(gè)成語(yǔ)寫到黑板上的小組獲勝，在這一過(guò)程中，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和自身的課外成語(yǔ)積累，在游戲競(jìng)技中展現(xiàn)了創(chuàng)新思維，提高了反應(yīng)速度。在“你畫我猜”游戲中，要求各小組派出兩名學(xué)生參賽，其中一個(gè)背對(duì)講臺(tái)，另一個(gè)設(shè)計(jì)動(dòng)作來(lái)描述黑板上的詞語(yǔ)，2分鐘內(nèi)猜詞最多的小組獲勝。學(xué)生可以說(shuō)話輔助，但不能讀出該詞，同組的其他同學(xué)不能提示，否則該詞作廢。這樣，學(xué)生就能在設(shè)計(jì)動(dòng)作時(shí)充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新與想象能力，猜想詞語(yǔ)的學(xué)生也能在思考過(guò)程中不斷發(fā)散思維，表現(xiàn)自我。此外，教師還可以為學(xué)生開(kāi)展寫作大賽、課本劇表演大賽等，讓學(xué)生自主選擇寫作素材、話題，自主編寫劇本、設(shè)計(jì)表演動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)工作的重中之重，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠有效提高語(yǔ)文課堂的有效性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，建立起適合自己的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也能提高學(xué)生的參與感，改善小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要意義。所以，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維；引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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