小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的路徑思考

王春麗

摘 要：小學語文是基礎課程，是學生在學習初級階段的主要學科之一，作為對母語的學習和培養(yǎng)，學好語文是每個學生最簡單也是最困難的事情。如何才能讓學生在小學語文課堂的學習中即掌握了應有的語文知識，又不至于被死板的套路禁錮住思考的能力而依舊擁有創(chuàng)新能力，這是每一個語文教師都應該思考和前進的方向。

關鍵詞：小學語文教學 培養(yǎng)學生 創(chuàng)新思維

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提條件

1.改進傳統(tǒng)的教學模式

教師只有全面、深入地了解學生，才能有針對性地去指導并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在新課改背景下，為了改進傳統(tǒng)的教學模式，挖掘學生的潛力，教師應學會利用當前教育模式下的一些資源，并將其應用于教學中。此外，教師還應著重，豐富教學內容、創(chuàng)新教學方式，與時俱進，從而為培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力提供保障。

2.明確語文教學目標

當前，小學語文課堂教學中存在許多問題，例如，教師只注重培養(yǎng)學生的讀和寫的能力，忽視了培養(yǎng)學生聽和說的能力。另外，語文課堂中的教學形式不夠豐富，主要以教師講、學生聽的模式為主，師生缺少互動，學生沒有參與感，從而導致學生學習積極性的喪失。而學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能讓學生成為學習的主體，培養(yǎng)其聽和說的能力，讓學生能夠在學習語文的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進行自主學習。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力需要一個明確的教學目標。

二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式

1.創(chuàng)立一個民主的教學氛圍，讓學生有創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新欲望是一個人渴望去發(fā)現(xiàn)新知識，探求奧秘的心理需求，人的創(chuàng)新能力不僅僅取決于他掌握了多少知識，有多大的智慧，還跟他的心理情緒，特別是創(chuàng)新欲望息息相關。陶行知先生說過：“只有民主才能解放最大多數的創(chuàng)造力，而且使最大多數人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！庇纱?，我們想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就要先從營造一個和諧的師生氛圍開始。只有教師主動地去優(yōu)化課堂教學氣氛，為學生創(chuàng)設一個民主，寬松的教學環(huán)境，才有可能將學生的創(chuàng)新欲望誘發(fā)出來。在語文課堂的教學活動中，教師要放下自己的架子，以平等的眼光去看待學生和進行課堂教學活動，更加真誠，民主的和學生相互交流，站在學生的角度去思考問題，給學生創(chuàng)造一個能夠暢所欲言，可以大膽思考，勇于創(chuàng)新的教學環(huán)境。用一些類似于“誰的答案更好？”“覺得他說的對不對？不對的話該如何改正？”之類的激勵性語言，去給學生創(chuàng)造一個即愉悅，又值得思考的學習氛圍，讓學生敢于進行質疑，也敢于堅持自己的見解，敢于去提出自己不理解的問題，和同學，老師交流討論，從而建立起創(chuàng)新自主的課堂氛圍。

2.鼓勵學生有質疑的舉動，讓學生學會質疑，敢于創(chuàng)新

新課改將保護和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識當做小學語文課堂上施行創(chuàng)新教育的重要內容之一，而巴普洛夫說過：“懷疑，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。質疑問難是探求知識的開始，也是創(chuàng)新的起點?！苯處熢谡n堂的教學過程中要更加重視學生“有疑問”，“有疑問”是一種十分寶貴的態(tài)度，要鼓勵學生擁有質疑，大膽提出質疑，這是學生擁有創(chuàng)新精神的充分體現(xiàn)。筆者在過去的教學中，發(fā)現(xiàn)很多學生雖然看起來在認真聽課，筆記也記得很工整，上課時卻始終處于游離狀態(tài)，眼到，耳到，心卻不到。究其原因，還是現(xiàn)在的課堂大多以灌輸式為主，學生只需要被動的去接受，卻沒有了思考。教師在課堂上將疑難點都替學生做了解答，沒有留給學生質疑和創(chuàng)新的機會。為此，筆者選擇在教學過程中對學生采用尊重，信任的態(tài)度，讓他們有更多機會自己去發(fā)現(xiàn)和提出對問題的見解和不同想法，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提升他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如，在教學《賣火柴的小女孩》一課時，筆者在教學課后布置了一篇題為，讓學生以小女孩的經歷聯(lián)系到自己的童年進行寫作與聯(lián)想訓練，鼓勵學生暢所欲言。通過這樣的聯(lián)系現(xiàn)實訓練，來喚起學生的豐富想象力，改善其思維空間，實現(xiàn)學生認識能力的飛躍和突破，讓其既提升了創(chuàng)新思維能力，又懂得創(chuàng)新和思考都應該貼合現(xiàn)實來完成。讓學生能夠學會獨立思考，掌握思考方法，在思考中主動地獲得知識。

3.引導學生參與實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

活潑、好動是小學生的特點，在小學語文教學中，教師應抓住這一特點，同時結合教學內容和學生的實際需求，為學生設計多種多樣的實踐活動，讓學生在活動過程中鞏固基礎理論知識，樹立創(chuàng)新意識，發(fā)揮創(chuàng)造力。例如：語文教師可以借助“成語接龍”“你畫我猜”等游戲，讓每個學生都參與其中。在“成語接龍”游戲中，可以由教師出示第一個成語，既“龍頭”，然后各小組學生快速進行成語接龍，成功接完10個成語后，最先將10個成語寫到黑板上的小組獲勝，在這一過程中，學生利用所學知識和自身的課外成語積累，在游戲競技中展現(xiàn)了創(chuàng)新思維，提高了反應速度。在“你畫我猜”游戲中，要求各小組派出兩名學生參賽，其中一個背對講臺，另一個設計動作來描述黑板上的詞語，2分鐘內猜詞最多的小組獲勝。學生可以說話輔助，但不能讀出該詞，同組的其他同學不能提示，否則該詞作廢。這樣，學生就能在設計動作時充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新與想象能力，猜想詞語的學生也能在思考過程中不斷發(fā)散思維，表現(xiàn)自我。此外，教師還可以為學生開展寫作大賽、課本劇表演大賽等，讓學生自主選擇寫作素材、話題，自主編寫劇本、設計表演動作，激發(fā)學生的語文學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

結語

在新課改背景下，培養(yǎng)小學生的語文創(chuàng)新能力已經成為語文教學工作的重中之重，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠有效提高語文課堂的有效性，讓學生學會自主學習，建立起適合自己的學習模式，同時也能提高學生的參與感，改善小學語文的學習氛圍，對提升學生的綜合素質有著重要意義。所以，教師應合理選擇教學模式，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維；引導學生參與實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

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