小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

李瑞意

摘 要：本文主要針對小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開了探討，從培養(yǎng)興趣、關注過程，學會思考三個方面出發(fā)，對小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作了詳細的闡述，以期能為有關方面的需要提供有益的參考和借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學教學工作也在不斷地改革和創(chuàng)新。而且，現(xiàn)階段對小學數(shù)學工作也提出了更高的要求，尤其是數(shù)學核心素養(yǎng)理念的滲透是當下每位小學數(shù)學教師都必須重視的問題。基于此，本文就小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行了探討，相信對有關方面的需要能有一定的幫助。[1]

一、培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣

小學數(shù)學是數(shù)學教育的基礎，而傳統(tǒng)的教學告訴我們，教師的一支粉筆、一張嘴的填壓式教學模式已很難適應當前的教學要求。隨著新課改的發(fā)展，教學模式發(fā)生了改變，從課堂方面來說，學生發(fā)揮了主體作用，老師主要起主導作用，老師不再是課堂的主人，從其他方面來說，新課改還要求把各學科與人們的日常生活緊密地聯(lián)系起來，激發(fā)學生去主動探索。在這一改革下，不但有助于提高學生們各方面的能力，而且還讓他們能更好地全面發(fā)展。

數(shù)學知識來源于生活，也服務于生活，在我們的生活中，處處都充滿著數(shù)學，作為一名數(shù)學老師，要時刻注重調(diào)動學生對數(shù)學的學習熱情，將實際生活與數(shù)學知識結合起來，把數(shù)學問題具體化、生活化，讓學生們深刻的體會到學習數(shù)學知識的重要性。[2]

課本教材中的很多實例都是比較貼近生活的，如《升與毫升》這節(jié)課，看到“升與毫升”，我們便可以聯(lián)想到生活中處處都是有關升與毫升的容器，比如說家中的瓶瓶罐罐，因此，老師在這節(jié)課的教學中，可以首先讓學生記錄下家里這些瓶罐的容量，在去掉一部分液體后，再測量一下它的容量，接著引導學生，讓他們產(chǎn)生對升與毫升的認識觀念，以及通過“升與毫升”的比較來更深刻地去理解其涵義。所以，在教學過程中，老師要經(jīng)常借助周圍事物來教導孩子們的數(shù)學知識，讓在他們感到親切的同時，也加深了對知識的理解，同時老師要多創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，促進他們思維的發(fā)展，讓他們能更積極地融入到學習當中。

二、關注小學生學習數(shù)學的過程

在之前的教學中，老師更在意的是結果，而忽略過程，而現(xiàn)如今，學校對學生的教育在本質(zhì)上發(fā)生了改變，課堂教學的重點逐漸轉變?yōu)閷W生學習方法的培養(yǎng)，注重讓學生們在自主學習的過程中去享受自己努力得來的成果，這一改變不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，而且還培養(yǎng)了他們的動手與動腦能力。學生在這一過程中學會主動去動手實踐、探究問題并懂得如何與同伴們合作、討論和交流來解決問題，同時，老師在這一過程中發(fā)揮了輔助他們學習的作用，使他們能有更充分的時間與空間在徜徉在數(shù)學知識的海洋里。

在課堂教學中，老師要讓學生們通過親身體驗來認識數(shù)學、理解和掌握數(shù)學的知識和方法，讓他們在與人合作和討論交流中分享自己的想法，并學會傾聽，來與同伴協(xié)同發(fā)展。同時，老師還要注重培養(yǎng)學生們的動手能力，讓他們在動手操作的時候學會如何去獲取知識；培養(yǎng)他們的多思能力，讓他們主動去思考該怎么操作，怎么解決問題；培養(yǎng)他們的多說能力，引導學生多問多說，鍛煉他們的口頭表達能力。在探索過程中，老師還需要將他們的動手操作與思維聯(lián)系起來，提高他們的實踐能力。

例如，在《長方形與正方形的面積》這節(jié)課的教學中，老師應引導學生通過自己的操作、發(fā)現(xiàn)、猜想、推理去總結長方形與正方形的面積計算公式，在活動過程中，學生們有了不同的體驗，更收獲了很多其他的知識，加深了自己對數(shù)學知識的印象，從而更熱愛學習數(shù)學，除此之外，學生們還學會了利用多種方法去探索知識，并能從中體驗到成功的喜悅。

三、讓學生學會數(shù)學思考，培養(yǎng)數(shù)學意識

小學生在面臨各種非數(shù)學的問題時，怎樣才能學會從數(shù)學的角度思考問題，發(fā)現(xiàn)這些問題與數(shù)學存在的聯(lián)系，進而運用數(shù)學知識來進行解決呢？這其中的關鍵就是學生們要具備很強的數(shù)學意識。數(shù)學意識就是指人能夠自主地運用數(shù)學方法和思想來考慮問題的一種習慣。對于小學生來說，就需要從小培養(yǎng)他們，小學階段正是他們吸收能力快的時期，在培養(yǎng)初期，讓他們能夠用一些簡單的數(shù)字和圖表來表達實際生活中的現(xiàn)象，并將它們進行歸類、思考，慢慢到以后，讓他們學會搜集更多信息資料來進行猜想，并對相應的結論給出合理的解釋，這樣逐步地形成這種較強的數(shù)學意識。以下是學生需要培養(yǎng)的幾種意識。在看到給出的問題時，能夠主動地對問題進行觀察，并去分析思考，形成這樣一種思維定勢；在看到一些事物時，能夠迅速地發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，并去自主解決；對曾經(jīng)學到過的知識聯(lián)想到新知識，并能推斷出兩者的前后因果關系。這些意識都著實地反映出了數(shù)學嚴密的邏輯性。因此，老師在教學時要注重滲透嚴謹?shù)臄?shù)學思想，培養(yǎng)學生們的多項思維和數(shù)學意識，讓他們學會運用自己學到的知識來分析并解決問題，從而更透徹地去理解所學知識。

結語

綜上所述，若在小學數(shù)學的教學過程中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏，這樣不僅影響到小學數(shù)學教學的發(fā)展，更不利于學生未來的學習和發(fā)展。因此，為了能提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，我們必須要重視對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生得到全面的發(fā)展，從而為學生的學習成長帶來幫助。

參考文獻

[1]譚亞峰.淺析小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程（小學）.2017（02）.

[2]于晶.淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)[J].天天愛科學.2016（16）.