軍民融合士官培養(yǎng)準軍事化管理體制實踐與思考

摘 要：軍民融合下定向培養(yǎng)直招士官管理實行準軍事化管理并取得一定成效，通過對準軍事化管理下的學生心理狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生存在很多消極情緒，就此提出相應(yīng)的對策和建議，實現(xiàn)準軍事管理與“以人為本”理念的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：準軍事化管理 學生心理 以人為本

2012年起，教育部、解放軍總參謀部開始在高等職業(yè)院校中展開定向培養(yǎng)直招士官的試點，截止2016年底，全國定向培養(yǎng)直招士官試點院校共有44所，年招生計劃達到9350人。山東交通職業(yè)學院于2012年成為首批定向培養(yǎng)直招士官的地方院校，是試點最早、管理最規(guī)范、士官人數(shù)最多的地方院校。本文以山東交通職業(yè)學院近幾年實行的準軍事化管理體制為例，分析準軍事管理中學生的心理狀況，為今后高職院校士官培養(yǎng)準軍事化管理提供對策和建議。

一、高職院校士官培養(yǎng)準軍事化管理體制

為了規(guī)范定向培養(yǎng)直招士官工作，健全和完善士官管理制度，提高士官學員整體素質(zhì)，學院實行準軍事化管理模式，規(guī)范學生的學習、生活訓練和日常行為，從制度上嚴格管理，做到教學、訓練、生活井然有序。[1]

1.制定“士官學員一日工作制度”，一日生活標準化。

從制度上，對學員每天的時間進行嚴格和細致的安排，從起床到出操、從整理內(nèi)務(wù)到早帶隊、從晚自習到就寢，包括常規(guī)的上課在內(nèi)，都有確切的時間規(guī)定。

2.制定“士官考核細則”，日常工作制度化。

為實現(xiàn)與部隊的無縫對接，學院采用部隊的大隊、中隊、區(qū)隊管理模式，大隊實行分隊縱向管理，成立專業(yè)中隊。按照制定的“士官考核細則”，學院學生會每日從勞衛(wèi)、糾察、學習、公寓、軍體等多方面對每位學員的表現(xiàn)進行嚴格考核，學院大隊管理委員會對各區(qū)隊每日考核進行張榜公示。

3.制定“軍政素質(zhì)訓練計劃”，思想教育、體能訓練常態(tài)化。

軍政素質(zhì)訓練包括思想政治素質(zhì)、軍事共同素質(zhì)（體能）、心理健康素質(zhì)、人文藝術(shù)素質(zhì)四部分，是定向培養(yǎng)士官人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，作為必修課程計算學分。軍政素質(zhì)訓練依托大隊組織實施，中隊長由軍政課教師擔任，主抓軍事素質(zhì)養(yǎng)成；指導員由專職輔導員擔任，負責學員日常服務(wù)管理。體能訓練每天一小時，同時將思想政治教育寓于管理和服務(wù)的每個環(huán)節(jié)之中，使之常態(tài)化，努力提高學生自我教育、自我管理和自我服務(wù)水平。

二、準軍事化管理體制下學生心理狀況

在軍事素質(zhì)訓練之外，為滿足定向培養(yǎng)直招士官的專業(yè)定位服務(wù)于士官崗位發(fā)展的需要，使士官學員能夠獲得與崗位需要一致的專業(yè)技術(shù)能力，課程設(shè)置支撐培養(yǎng)目標，為士官學員提供體驗完整工作過程的學習機會，學生上午進行文化課學習，下午進行體能訓練。而我們直招士官的對象為參加全國普通高校招生統(tǒng)一考試的普通高中畢業(yè)生，他們思維活躍、愛好廣泛，世界觀、人生觀、價值觀趨于成熟但尚未形成，正處于不斷形成與完善的過程之中。因此，大學入學后就面對士官培養(yǎng)學習任務(wù)重、訓練強度大、日常考核嚴格等多重挑戰(zhàn)，每天承受著多方面的壓力，學生極易出現(xiàn)很大的情緒波動，如果情緒沒有得到及時的調(diào)節(jié)，隨著時間的積累可能會造成很大的心理狀況。

1.制度化下的消極情緒

學生入學之前對大學有一定的向往，雖然入學即為轉(zhuǎn)換為士官學員身份，但同樣屬于大學生。入學后，從軍訓開始就一直處于準軍事管理模式下，每天接受眾多日常項目嚴格的考核，加之繁重的學習和訓練任務(wù)，很有可能與之前想象中的大學生活存在很大落差，如果沒有及時做好心理調(diào)節(jié)與進行身份轉(zhuǎn)換定位，很容易造成學生的消極情緒，使之對未來的大學生活感到絕望，甚至形成厭學情緒。

2.制度化下的逆反心理

現(xiàn)在面對的學生多數(shù)都是95后獨生子女，從小在家庭溫暖的呵護下長大，沒有踏入過社會，抗挫折能力欠缺，多以自我為中心，服從意識偏淡薄。入學開始每天面對的便是從早操到晚自習緊張的日程，基本沒有自己的時間去自由的做點自己喜歡的事情。長期的束縛和壓力下，思想還不成熟的學生極易存在逆反心理，對各項制度置之不理，無視量化考核，在班級和學生當中造成不好的影響。

3.制度化下的墮落行為

追求與現(xiàn)實之間的差距，缺乏自由，適應(yīng)能力不足等多種因素，學生在準軍事化管理模式下極易慢慢使自己走向墮落，上課睡覺、逃課、玩手機，晚上熬夜打游戲，精神面貌與身上穿的軍人制服格格不入。[2]

三、后期士官培養(yǎng)的對策及建議

1.嚴管和厚愛有效結(jié)合，準軍事化管理下實現(xiàn)以人為本。

對學生進行準軍事化管理的最終要落實到促進學生的良好發(fā)展上來，而管理的最終指向依舊是“以人為本”。在紀律方面嚴格管理的基礎(chǔ)上，另一方面在生活中輔導員要及時對存在違反紀律的同學關(guān)愛有加，耐心溝通，深入了解學生，鼓勵他們樹立信心，改變身上的惰性。

2.開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學生興趣。

在準軍事化管理嚴格的約束下，學生特別渴望通過課外活動與同學們一起溝通交流，釋放自己的青春活力。所以，在嚴格管理的同時，學校一定要積極開展豐富多彩的課外活動，在活動中培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生在活動中得到鍛煉與成長。同時，豐富多彩的課外活動也會使一些沉迷網(wǎng)絡(luò)的學生放下手中的游戲，走出寢室，重新投入到學習當中。

結(jié)語

高職院校士官培養(yǎng)，要在準軍事化管理的基礎(chǔ)上，走進學生，及時關(guān)注學生心理的變化，在嚴格管理的同時進行柔性管理，實現(xiàn)準軍事化管理與“以人為本”理念的有效結(jié)合。

參考文獻

[1]關(guān)業(yè)偉，定向直招士官培養(yǎng)機制初探.教育教學論壇，2016（7）

[2]郭春陽，嚴管厚愛相結(jié)合.實現(xiàn)“準軍事化管理"與“以人為本”的有機融合.安徽文學（下半年），2015（12）

作者簡介

馮娜（1988年5月—），女，漢族，山東濰坊人，碩士，講師，研究方向：電力系統(tǒng)分析，電機電磁場分析