談如何打造小學語文高效課堂

程永東

摘要：新形勢下的課堂模式給我們解決了內容多、時間少的問題。課堂對教師來說，就是教學方式。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。這就是高效課堂。

關鍵詞：高效課堂；構建策略；小學語文

隨著語文教學改革春風的不斷深入，“高效課堂”已成為廣大語文教師關注的熱門話題。構建高效的教學課堂一直以來都是值得我們追求的教育理想。構建高效的語文課堂不應僅僅包括知識的傳授、技能的增進，還應包括“情感、態(tài)度、價值觀及學生創(chuàng)新思維能力”等方面的要求。那么，在當前的小學語文教學中，如何實現(xiàn)課堂的高效發(fā)展呢？針對這一問題，我想從以下五個方面談談自己粗淺的認識。

一、“潛心悟文本”構建務實高效課堂的前奏

1.用心解讀文本首先要做到正確解讀文本

正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。通過鉆研教材、教參，對他們進行二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學內容的問題。首先要“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的總目標、年級目標、單元目標、課文特點等，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。

2.用心解讀文本其次還應做到多元化地解讀文本

大家也許都聽過“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。聯(lián)系我們的閱讀教學想一想，面對課文，教師的“杯子”里，往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么裝得下孩子的心聲呢？文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化解讀文本。

3.用心解讀文本更應做到能超越性地解讀文本

著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學生全方位、多角度、多渠道從書本中積累文化知識，間接獲得生活體驗、情感體驗等人生涵養(yǎng)的過程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實，教師義不容辭、責無旁貸。教師用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而就能正確地引領學生在文字符號構筑的精神世界里遨游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我歷練。

二、營造寬松、和諧的課堂氛圍

1.激發(fā)學習興趣，調動學生學習的動力

興趣是最好的老師，是促進學生持久學習的關鍵因素。學生只有對學習發(fā)生了興趣，才愿意去積極參與課堂活動，才會自覺接受知識，才會完成各項學習任務。教師應從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生學習《草原》一課時，遵循學生的興趣特點，課前精心制作課件，課堂通過在欣賞動聽優(yōu)美的音樂和欣賞美麗的草原從而感悟草原的遼闊、美麗等內容，這樣學生的學習積極性就被調動起來了。在多種形式朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導，聽范讀后再讀，一次次激發(fā)學生的朗讀興趣，使學生的朗讀能力不斷進步，真正做到讀中悟情，以讀促進學生理解。

2.巧設民主課堂情境，采用激勵性的評價，調動學生的積極性

營造民主、平等的教學情境，教師首先要用微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去引導學生、親近學生。其次還要善待學生，當學生出錯時，老師要耐心地分析錯誤，引導學生自主發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。再次，還要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，當學生取得點滴進步時，應及時給予肯定和鼓勵。如在教學過程中，放下架子走下講臺，將自己融入學生，與學生們一起操作，討論，對表現(xiàn)出色的學生以“你真行！”、“你很棒！”、“你很好！”等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責，反而耐心地予以幫助和激勵，以“你能行！好好想一想，慢慢來”等來鼓勵他們，師生一起思考，一起學習，慢慢打消學生對老師的懼怕心理，讓學生在輕松愉快地氛圍中完成學習任務。

3.建立和諧的師生關系，益于構建和諧課堂

和諧的師生關系需要愛心的營造與維護。愛學生是教師職業(yè)道德之本，尊重學生是師生關系之基，大教育家孔子“有教無類”的思想就體現(xiàn)了這一點。無論學生的成績優(yōu)劣、素質的高低、也不論學生家庭的貧富，教師都應一視同仁，堅持平等的原則。學習中，老師一張真誠的笑臉，一個鼓勵的眼神，一句溫馨的叮嚀，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學生，使教與學互相融合。構建和諧師生關系的起點是教師對學生的關愛，而終點則是學生對教師的喜歡。俗語說：“只有親其師，才能信其道”。學生喜歡你，才會對你所教學科產生興趣，就會將他們的熱情轉化為學習的動力，積極主動地去學習。要成為學生喜歡的教師，教師就需要提高自身的魅力。當然每位教師都不可能做到盡善盡美，但可以盡情地發(fā)揮自己的人格魅力去贏得學生，如：用良好的師德和高尚的情操去感化學生；用廣博的知識和精湛的教學藝術去吸引學生；用飽滿的激情和毫不吝惜的微笑去感染學生；用得體的著裝和文明的舉止去塑造學生。教師只有在學生心中樹立了高尚的人格魅力，才能教育好學生成為一個健全的人，促使其全面發(fā)展。因此，學生健全人格的培養(yǎng)與課堂的高效率都得益于和諧的師生關系。

三、要著力激發(fā)學生的思考欲望

“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。學生的學習興趣被激活后，教師就要抓住時機，讓學生思維的花骨朵兒競相綻放。教師要指導學生學會思考、善于思考，善于從同學的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如在教學《跳水》一文時，有個學生就提出過這樣的一個問題：“這個孩子除了跳人大海外，就沒有別的辦法了嗎？”這一問題激發(fā)了學生積極思考的熱情，各種奇思妙想紛紛涌現(xiàn)。這不僅使學生更深入的理解遇事不慌、沉著冷靜這一主題思想，而且培養(yǎng)了學生解決問題的能力。愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。這種情況的出現(xiàn)，可使學生變得積極主動，激起探求新知的欲望，進發(fā)創(chuàng)造思維的火花，進而提高自主學習的能力。

總之，小學語文課堂是全新的以人為本的課堂，我們要從教學實際出發(fā)，不斷改進我們的教育教學方法，構建高效的小學語文課堂。

（作者單位：隴西縣福星小學）