芻議語文教學中的設(shè)疑誘導

鄧廣樹

摘要：語文是一門很重要的素質(zhì)教育學科，在語文教學過程中，設(shè)疑誘導可以激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的求知欲，提升教學效率。課堂教學的方法各式各樣，設(shè)疑誘導是其中的一種有效方法，教師要依照教材內(nèi)容和學生的實際情況，尋求恰當?shù)慕虒W方法，提升學生的學習興趣。文章論述小學語文課堂中設(shè)疑誘導的有效運用，提出設(shè)疑誘導要抓住文章關(guān)鍵，并且注意選擇時機，問題的設(shè)置應由簡單到復雜。

關(guān)鍵詞：小學語文；設(shè)疑；誘導

小學語文教學。朱熹曾說過：“讀書無疑者，需教其有疑，有疑者無疑，至此方是長進。”在小學語文教學中，設(shè)疑要依據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況來定，其目的主要是引發(fā)學生積極思考，使學生能夠更好地掌握知識，激發(fā)學生們的學習興趣。疑是思考的動力，可以使學生集中注意力，促使學生積極思考。

一、小學語文課堂中設(shè)疑誘導的作用

（一）提升小學生的課堂注意力

小學階段的學生正處于好動時期，教師要善于設(shè)疑，集中學生的課堂注意力。例如，在教學《少年閏土》這篇課文的時候，教師可以先向?qū)W生提問：少年時期的閏土是怎樣的一個孩子呢？課文中是如何描寫的呢？教師提出的問題可以集中學生的注意力，引導學生去積極思考。教師通過設(shè)置疑問，積極誘導，讓學生帶著好奇心去學習，可以達到良好的效果。

（二）及時得到學生的反饋信息

在小學語文教學中，重點、難點是課堂的核心所在。教師可以依據(jù)文章的重點、難點向?qū)W生提問，有助于學生跨過學習中的障礙。教師通過提問可以及時獲得學生的反饋信息，了解學生語文知識的掌握情況，實現(xiàn)學生和教師的雙向互動。

（三）鍛煉學生的語言運用能力和思維能力

學生思維能力的提升和語言密不可分，課堂提問是鍛煉學生表達能力的恰當時機。課堂教學中，除了教師提問之外，學生也可以依據(jù)自己學習中不明白的知識提出疑問，尋求解答。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一種重要的能力，教師要積極鼓勵學生大膽提問，勇于設(shè)疑，對學生的問題應認真思考，慎重回答。小學語文教學中，教師的設(shè)疑誘導是為了讓學生積極思考問題，分析和解決問題。教師要提出一些能夠引發(fā)學生思考的問題，鍛煉學生的語言運用能力和思維能力。

二、小學語文課堂中設(shè)疑誘導的有效運用

（一）設(shè)疑誘導要抓住文章關(guān)鍵

在小學語文教學中，教師抓住文章關(guān)鍵提出問題，能夠激發(fā)學生們積極思考、探索問題、努力解決問題，讓學生逐漸形成良好的學習習慣，實現(xiàn)教和學的最終目的。例如，在學習《蝙蝠和雷達》時，教師就可以抓住關(guān)鍵來設(shè)置問題：為什么課文在開始部分要強調(diào)在漆黑的夜里，飛機如何安全飛行呢？從蝙蝠身上，人類獲得哪些啟發(fā)？問題的提出調(diào)動了學生學習的積極性，有的學生翻開課本尋找答案，有的學生開始討論，經(jīng)過學生們的積極發(fā)言，互相補充，大家逐漸統(tǒng)一了看法。強調(diào)飛機夜間飛行，是為了引出從蝙蝠身上得到的啟發(fā)。由飛機到蝙蝠是文章敘事的線索。人們從蝙蝠發(fā)出的聲音了解了超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物反射回來，傳到蝙蝠耳朵里，蝙蝠就會改變飛行方向?？茖W家模仿蝙蝠探路的方法在飛機上安裝雷達，雷達通過接收無線電波得到信息，反饋給駕駛員，從而使飛機可以在夜間飛行。

（二）設(shè)疑誘導要選擇時機

課堂提問的時機非常重要，只有選擇好時機，才會達到預期的效果。例如，在學習《永生的眼睛》時，如果問題這樣設(shè)置：本文講述的是捐贈眼角膜的事情，表現(xiàn)的是作者一家人無私的精神，文章卻以“永生的眼睛”為主題，中心和題目符合嗎？為什么眼睛是永生的？這些問題在教師開始講解時就提出來，學生一時之間難以解答，因為學生對文章還沒有全面理解。學生在學習中遇到的問題通常是學生學習的興趣點，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，可以讓他們在答疑解惑中形成正確的觀念，加深對文章的理解。學生如果沒能全面解讀課文，就無法理解“永生”的含義。

（三）設(shè)疑誘導要有度

小學語文教學中，設(shè)疑誘導可以啟發(fā)學生思考，但是不一定都可以實現(xiàn)。教師要激發(fā)學生的思維，在設(shè)置問題時依據(jù)學生的實際情況，問題設(shè)置不能太深、太難，要以教材內(nèi)容為依托，掌握好分寸。如果問題太難，學生就找不到重點，課堂上會出現(xiàn)僵局；如果問題過于簡單，課堂氛圍雖然活躍，但起不到實際的教學效果。因此，問題的設(shè)置要有度，才能實現(xiàn)教學的有效性。例如，在教學《風娃娃》時，可以讓學生思考風娃娃幫助人們做了哪些好事？風娃娃做了好事為什么會傷心？又如，在教學《一分鐘》時，問題這樣設(shè)置：文章圍繞一分鐘講述了元元的哪些事情？早一分鐘的結(jié)果是什么？問題的設(shè)置由簡單到復雜，不僅能提高學生的思考能力，而且能實現(xiàn)課堂教學的目的。

參考文獻：

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