小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)的方法研究

沈?qū)W琴

【摘要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，他會(huì)對(duì)小學(xué)生在讀、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)等方面產(chǎn)生相應(yīng)的影響。所以，在小學(xué)階段，有效開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，提升學(xué)生的識(shí)字能力，既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。為此，本文筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要把識(shí)字教學(xué)看做教學(xué)的重點(diǎn)，采取多種途徑提高識(shí)字教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語(yǔ)文；低段；識(shí)字教學(xué)；方法

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在小學(xué)階段學(xué)生需要認(rèn)識(shí)并掌握的識(shí)字量為三千五百個(gè)，而在低年級(jí)階段則需要認(rèn)識(shí)約一千七百個(gè)左右的漢字。同時(shí)在識(shí)字教學(xué)中教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字、善于識(shí)字的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的識(shí)字方法，從而提升學(xué)生的識(shí)字能力。為此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中，以學(xué)生的死記硬背為主要方式的識(shí)字方法，通過(guò)靈活采用多種形式多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。那么，具體來(lái)講如何提升小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為各位教師不妨從以下幾方面進(jìn)行一些嘗試：

一、從學(xué)情出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

就如托爾斯泰所說(shuō)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”所以在小學(xué)低年級(jí)階段有效開(kāi)展識(shí)字教學(xué)其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。就識(shí)字教學(xué)這一行為而言，其過(guò)程和內(nèi)容是相對(duì)枯燥的，而且識(shí)字的過(guò)程中，總是會(huì)伴隨著生字的出現(xiàn)，這些生字成了學(xué)生識(shí)字的障礙，這些障礙也很容易影響學(xué)生識(shí)字的興趣。為此，在小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)中，教師要善于通過(guò)多種形式的教學(xué)方式，培養(yǎng)并維持學(xué)生識(shí)字的興趣，幫助學(xué)生有趣、有效的記住生字。比如說(shuō)，教師可以利用漢字里的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。畢竟?jié)h字的出現(xiàn)為中華民族幾千年的文化發(fā)展和繁榮做出了重要的貢獻(xiàn)，并也在這個(gè)過(guò)程中得到了不斷發(fā)展。在這幾千年的時(shí)間里，沒(méi)一個(gè)漢字都蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵，所有有許多值得教師借鑒和采用的優(yōu)秀故事，教師就可以通過(guò)這些故事激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的識(shí)字愿望，從而促使他們能夠主動(dòng)識(shí)字，積極學(xué)習(xí)。就如陶行知所說(shuō)“必使學(xué)生得學(xué)之樂(lè)而耐學(xué)之苦，才是正軌。”興趣是推動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ裕灰獙W(xué)生有了識(shí)字的興趣，他們就會(huì)有主動(dòng)識(shí)字的愿望，識(shí)字教學(xué)也就能成為他們感興趣的語(yǔ)言活動(dòng)，從而有效提高識(shí)字教學(xué)的效率。為此，在小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓識(shí)字課堂充滿(mǎn)情趣，通過(guò)豐富的教學(xué)形式以及愉快的情感體驗(yàn)滋養(yǎng)學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的注意力，從而使原本枯燥的識(shí)字過(guò)程變得趣味無(wú)窮，進(jìn)而提升學(xué)生的識(shí)字效率。

二、授人以漁，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的識(shí)字方法

在在現(xiàn)行的教育教學(xué)理念下，教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而在于方法的傳授，所以小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)該以向?qū)W生傳授識(shí)字方法為主。就連《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也曾指出“識(shí)字教學(xué)要注意從學(xué)生已有的只是將演出發(fā)，將學(xué)生熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，以向?qū)W生傳授識(shí)字方法為主。”為此，在小學(xué)低年級(jí)階段的識(shí)字教學(xué)中，教師在教給學(xué)生認(rèn)字的同時(shí)還要注意向?qū)W生傳授一定的識(shí)字方法，做到“授之于魚(yú)不如授之于漁”。比如說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)單獨(dú)識(shí)字、隨文識(shí)字、語(yǔ)境識(shí)字，等方法，以發(fā)揮識(shí)字教學(xué)的綜合性和靈活性。同時(shí)，在教學(xué)生識(shí)字過(guò)程中教師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生除了記住漢字的音節(jié)外，還要充分了解字義，這樣也能讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)漢字。再者，教師還應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生字的特點(diǎn)，采取注音識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、情境識(shí)字、隨文識(shí)字等各種識(shí)字途徑，向?qū)W生傳授多種多樣的識(shí)字方法。這樣不僅可以降低學(xué)生識(shí)字的難度，而且還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，為學(xué)生提供多樣化的刺激，為學(xué)生能夠大量識(shí)字和大量閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。最后，由于在識(shí)字教學(xué)中，課堂教學(xué)時(shí)間以及課堂教學(xué)內(nèi)容畢竟有限，所以教師還可以把識(shí)字教學(xué)從課堂內(nèi)引向課堂外，拓展學(xué)生的識(shí)字范圍。比如說(shuō)教師可以引導(dǎo)學(xué)生集“課外識(shí)字材料”，以處處是識(shí)字小課堂的方式引導(dǎo)學(xué)生將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用在家庭環(huán)境中識(shí)字、學(xué)校環(huán)境中識(shí)字以及在社會(huì)環(huán)境中識(shí)字來(lái)擴(kuò)張語(yǔ)文識(shí)字的陣地，從而幫助學(xué)生在熟悉的環(huán)境中識(shí)字認(rèn)字。總之，無(wú)論采用何種方式，教師一定要堅(jiān)信小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是開(kāi)放的，而非單一的。他的開(kāi)放這不僅表現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程是開(kāi)放的，同時(shí)還表現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)的途徑和方式是多樣的。為此，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生傳授正確的識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外，在自己的生活中、學(xué)習(xí)過(guò)程中自主識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，從而不斷提升學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字教學(xué)效率。

三、開(kāi)展素質(zhì)教育，提升學(xué)生自主識(shí)字的能力

識(shí)字能力是學(xué)生在教師指導(dǎo)下逐步形成，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的逐漸積累，而逐步學(xué)會(huì)的獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)生具備一定的識(shí)字能力，可以為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師一方面可以通過(guò)游戲、故事、動(dòng)手操作、謎語(yǔ)等多種活動(dòng)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效率。另一方面在識(shí)字教學(xué)中教師還應(yīng)該以識(shí)字教學(xué)為抓手，而開(kāi)展的以識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言同步為目的，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展全方位、多角度的訓(xùn)練，重視對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。比如說(shuō)在教學(xué)中，教師可以適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字，從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高識(shí)字能力。同時(shí)，為了避免學(xué)生學(xué)了就忘，教師還要注意讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)過(guò)的內(nèi)容鞏固復(fù)習(xí)，達(dá)到溫故知新。而這種復(fù)習(xí)最好的辦法就是通過(guò)反復(fù)的運(yùn)用，在運(yùn)用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識(shí)記效果就越好。為此，教師在識(shí)字教學(xué)中，為了防止學(xué)生遺忘，教師可以利用組詞以及說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。但無(wú)論怎樣，培養(yǎng)學(xué)生形成自主的識(shí)字能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成。而要根據(jù)學(xué)生學(xué)情，不斷改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合思維特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地多學(xué)漢字，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。

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