中職基礎會計教學存在的問題及對策研究

朱金桃

摘要：在中職基礎會計的教學工作中，傳統的模式一般為：教師—知識—學生，這種滿堂灌的學習模式在新形勢和教學要求下已經不能適應社會對人才培養的要求。現代化的教學體系要求教學設計必須以學生為主體，以學生能力的發展為中心，培養符合現代化社會要求的人才。尤其是作為中職學校在會計教學工作中更要注意對學生實踐能力和技能的培養，以此為基礎在實際教學工作，提高教學品質，進而著實有效地提高學生就業率，提升學生品質建設。本文將從中職基礎會計實際教學過程中存在的現狀和問題出發，對這些存在的問題和解決措施進行初步的研究。

關鍵詞：基礎會計；中職教育；問題與對策

1 前言

基礎會計常常是專業會計學的先行課程和其他相關專業的重要輔修課程。在中職學校中主要作為經濟大類專業學生的基礎課程，本身就有著很強的專業性和實用性。下面本文將簡單就中職基礎會計實際教學過程存在的現狀和問題以及應對這些問題的措施進行探討。

2 中職會計教學中存在的主要問題

2.1 課程設置不合理

多數中職學校財會專業的課程的開設存在很多不合理的地方。比如，盲目追求高質量教學，采用一般大學的基礎會計學作為參考教材，但是中職學校的學生大多為初中畢業生，在理解能力和接受能力上與一般大學生存在一定的差距，教材的選擇超出了學生可以接受和理解的范疇。同時課程設置僵硬，脫離實際。中職學校的會計教學不同于一般大學的會計教學，中職學校接收的學生多數剛剛初中畢業，缺乏實際的社會經驗，對于理財和金融方面的知識更是知之甚少，他們選擇中職學校的目的就是進行職業技能的學習，在進入社會后更容易找到合適的工作，而中職學校課程設置的僵化，不能根據社會的實際需求進行合理的變化和調整，這樣的結果往往是學生無法理解，技能實用性不強。這種模式與會計學科本身的特點和要求不相適應。

2.2 過度注重理論缺少實踐

在課程的設計上以理論知識為主，理論課的課時占總課時的80%甚至更多，其他實習課、實踐課、技能課的教學時間相對較少。這種以理論知識為中心的教學模式，容易造成學生死記硬背的多，分析總結的少；理論知識強，實踐技能低的不良表現。

2.3 教學方式和教學手段落后

中職學校的教育方式和設備往往在一定程度上落后于一般性大學，在實際教學工作中研究者常常會發現，中職學校的會計基礎課程教學情況不容樂觀，存在大量教師在講臺上照本宣科，學生進行筆記的記錄，考試劃重點，考后感到什么都沒學懂的現象。同時由于師資和設施的缺乏，很多中職學校實驗室和實踐基地的建設嚴重落后于教學設計的需求，實際教學方法過于單一，無法讓學生學到實用性強的知識，不能很好地鍛煉學生的實際操作能力。過度重視職業教育的結果就是學生綜合素質的降低。

2.4 教學條件和教學設備落后

會計學是一門實踐性很強，同時在進入工作后對實際操作要求又很高的學科。中職會計基礎的教學過程中教育者要做的不僅僅是給學生進行全面的理論知識的講授工作，更多時候是要學生親身參與進來，把理論和實踐結合到一起。而這時候就要求學校的設施建設齊全，能夠滿足學生的實踐需求，而中職學校在這方面往往沒有足夠的重視和資源的投入，起不到讓學生把理論結合到實踐中的作用。

3 對問題采取的相關措施

3.1 課程的優化設計

重視專業基礎課程和實踐課程，做好這兩門課程教材的選擇和教學的設計工作尤為重要，合理的搭配能起到提升學生學習興趣和學習能力的作用。減少脫離實踐的和與專業無關的課程的開設，作為一個職業學校，首先要面對的是學生的實際就業問題，在不減少和占用專業課程的基礎上合理安排其他課程才能起到開拓視野的作用，如果一個職業學校連學生的職業教育都沒做好就去開展課程的拓展，其結果可想而知。

3.2 教學方式的現代化

傳統的粉筆加黑板純理論滿堂灌的教學方式要改革。作為專業課教師，要把理論聯系實際貫穿于教學過程的始終，只有這樣才能讓學生對基本理論的理解知其然，也知其所以然。在教學中不能搞滿堂灌，應因地制宜采用靈活多樣的方式進行教學，以調動學生學習的積極性，應嘗試新的教學方法。

3.3 提高教師的專業素養

職業教育的目的是培養專業型的應用人才，在中職教育中的基礎會計教學中，作為教育者的老師不僅要在理論上有著豐富的經驗，同時也要有著豐富的會計工作經驗。而當前中職學校的教育者往往在專業基礎上有著缺陷和不足，這就要求我們加強教師隊伍的建設工作，具體的與相關有著會計工作需求的公司和企業建立合作關系，通過合同的形式將教師送到企業中去進行實際工作技能的提升。

3.4 教學中采用任務驅動法

任務驅動法是指學生在學習過程中，通過強烈的“任務”驅動，進行自主探索和互動協作的一種教學形式。它以學生為中心，以“任務”為驅動力，是一種促進學生主動學習、探究的創新型教學法。在計算機實踐課中應用“任務”驅動教學，不僅能讓學生更容易、更透徹、更靈活地掌握教學內容，化被動學習為主動學習，而且還能拓寬他們的專業知識面、提高綜合應用知識的能力。同時，更有利于提升教師的教育教學水平，使之在歸納、設計、總結的過程中實現對知識的創新。

3.5 重視學生的實踐能力

學校應該克服“重理論，輕實踐；重書本，輕實訓”的教育觀念。首先，學校應該建立專門的會計實訓室，既有手工會計模擬實訓室，又有會計電算化實訓室。再次，應該為實訓室配備專門的實訓人員。

4 結語

總而言之，目前中職會計基礎教學中存在著諸多問題，例如課程設置不合理，過度注重理論缺少實踐，教學方式和教學設備落后等，這些問題的存在對教育者而言既是考驗也是機遇。作為教育方，只有正確認識問題，把握好市場的實際需求，在教學活動中采取行之有效的措施，切實提高教學的質量和學生的專業技能，才能把中職會計教學做好。endprint