試論外國語言學課程改革中反思性教學的應用

劉佳玲

摘要：外國語言教學將反思性教學引進課程中，并取得良好的教學效果，但依然存在較多的問題需要解決。基于此，本文將分析外國語言學課程在改革過程中形式化、主體不明確、結合方式單一等問題，然后提出行之有效的解決策略，旨在促進反思性教學的應用，提高外國語言學課程的教學質量。

關鍵詞：外國語言學；課程改革；反思性教學

前言：

九十年代末，我國引入了西方的教育經驗，即反思性教學，這一舉措對我國教育行業的發展具有重要意義。在經濟與文化全球化的推動下，我國教育部門重視外國語言課程的教育與改革，并將反思教學融入其中，提高了教學質量，促進該項課程的發展。

一、外國語言學課程改革中反思性教學的現狀

（一）反思性教學形式化

雖然部分學校已經引進了反思性教學，但是并沒有真正的掌握該教學方式的內涵與方式，致使反思性教學處于形似化階段，沒有真正的深入外國語言學課程的教學中。另外，部分學校把反思性教學看做教學理論，并為深入研究、分析其在實際教學中的應用，使得反思性教學無法真正的發揮提高教學質量的作用。

（二）忽略學生的主體地位

在新課程改革的背景下，課堂主體需要從教師轉為學生，同時教師起到指導作用，但在實際的外國語言教學中，忽略了學生的主體地位，依然按照傳統的教學模式開展教學活動。這樣的現象，往往會造成學生無法真正的了解課程內容，影響教學質量，同時降低學生的學習興趣，從而影響學生的成績，不利于外國語言學課程的教學進展。……