新課標下的初中數學教學淺議

李艷霞

摘要：比照新課標，教師舊有的一些教學觀念、教學方法和教學手段明顯與新課改所倡導的理念相違背。如何更好適應新課改的要求這就需要我們不斷更新教學觀念，不斷學習總結。

關鍵詞：初中數學；新課標；教學探索

新的《數學課程標準》強調要促進學生全面、持續、和諧地發展，數學教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律。如何更好適應新課改的要求，這就需要我們不斷更新教學觀念，不斷學習總結。下面筆者結合多年教學實踐談了談自己的看法。

1 轉變教育觀念，發揚教學民主

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

2 運用教學媒體，教學手段現代化

在傳統教學中，教師采用一張嘴、一塊黑板、一支粉筆、一本教材的教學模式，一節課中要進行大量的板書與講解，一節課下來教師口干舌燥、手酸背疼，但教學成績卻收效甚微。采用多媒體技術，可以將一些解題過程、所要繪制的圖形提前做成課件，這樣課上只需操作就可以。現代化的教學手段使教師從繁重的板書中解脫出來，有更多的時間與精力對學生加強輔導。如：幾何的教學中往往要繪制大量的圖形，板書其推理與解題過程，而采用多媒體避免了教師的板書時間以及繪圖與板書不清而造成學生誤解的情況。將傳統的教學媒體代之以多彩的屏幕、清晰的文字、優美的圖片等現代化教學手段，使得教師的教更生動、更形象、更高效。在信息技術環境中，多元聯系的潛力之所以能得到充分發揮，重要原因是計算機使得功能強大的圖形表示法成為可能，從而使抽象的符號、復雜而零散的數據得到直觀表示，而且可以對數學對象直接進行操作，從而對其細節進行觀察，這就會使學生發現數學對象不同方面的內在聯系的機會大大增加，并為理解其本質特征奠定堅實

基礎。

3 因材施教，分層教學

許多學生在學習中沒有得到優異成績，不是因為智力能力欠缺，而是由于水平能力在我們的課堂教學和學習中沒有得到適當的幫助造成的，所以要改變這種局面，就要我們在教學中采取分層教學、因材施教。所謂分層教學，就是以班級集體教學為主，小組教學、個別輔導、互相兼顧的教學模式，這就是因材施教在課堂教學中的具體體現。具體來說，分層教學就是通過把全班學生按學生的知識基礎和認知水平分為幾個層次，然后按照各層次學生的實際情況，設計不同的教學目標、教學內容，采用不同的教學方法和評價標準進行教學。實行分層教學主要的還是創設一個良好的學習環境，優化師生關系，營造出—個師生真誠友好的學習環境，民主的教風和學風，使學生有一個積極健康的心理素質，達到老師真正全面了解學生，尊重學生的個性發展，并在全班同學中樹立自己的威望。讓不同層次的學生都能在原有的基礎上得到進一步發展，使得他們心理平衡、互相幫助，形成—個團結友愛，積極向上的班集體。

4 創設情景，激發學生自主探究的興趣

數學來源于生活又服務于生活。因此，在數學教學中，教師要從學生的生活經驗和已有的知識體驗開始，選用貼近生活的問題，創設情境，啟發學生把生活中的現象與問題和數學緊密聯系起來，從數學的角度運用數學知識對其進行思考、解釋、闡述，讓學生認識到平時學習數學知識對解決實際問題有很大的幫助，從而引起學生探究的興趣。比如：學習了相似三角形和函數等知識后，測量樹的高度。問題這樣設計：怎樣測量一棵樹的高度？試針對各種不同的實際情況，采用不同的測量方法。這樣一來，學生積極性很高，想到了許多老師不曾想到的問題：如：樹不高用竹竿直接測量；樹高可利用勾股定理計算；天氣好可利用影子長與樹高的關系計算；部分影子被房屋擋住怎么辦？沒太陽光樹的頂部或底部又不能直接到達咋辦……學生運用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例關系及三角函數的計算等等方法。學生通過親自參加探究性實踐，在“考察”、“做”、“思考”中體驗、經歷、感受，形成積極的、生動的、自主合作的、實踐性的學習方式。學生們在實踐的過程中付出了自己的努力，充分發揮自己的想象力和水平，克服了眾多的實際困難，按照自己的思考設計方案，這樣就培養了學生學習數學的興趣，學習數學的能力得到大大的提高，為他們的終身學習奠定了堅實的基礎。

5 引導學生質疑，重培養學生的自主學習能力

愛因斯坦高度評價了提出問題的意義：“提出新問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，都需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”因此，培養學生提出問題的能力將是一項值得我們去實踐和研究的課題。首先需要培養學生的參與意識，引導學生質疑，提高學生提出問題的能力，其次要強化學生的參與意識。英國社會學家斯賓塞曾說：“學生自己得來的任何一項知識，自己解決的任何一個問題，由于是他自己得來的，就比通過其他途徑得來的要徹底地屬于他自己所有。”所以，在教學中，教師要千方百計地調動學生自主學習，使其成為學習的主人。

總之，新課程下的初中數學課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學有機地結合起來。站在主導地位的教師，在整個數學教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統一起來，同步進行，實現教學的優化，才能收到事半功倍的效果。endprint