高職電氣專業學生創新創業教育研究

孫小小

摘 要 溫州科技職業學院電氣專業在以教師工作室為載體、依托學生社團，開展大學生科技下鄉活動、重視引導宣傳，培養學生的敬業精神和市場意識、改進評價方式，強化過程化考核、提供強有力的“雙創”教育教學保障、優化師資結構，組建“創業型”師資隊伍等方面對“雙創”教育進行了深入的改革與實踐。

關鍵詞 雙創教育 現狀 對策

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A

在國家大力推動“雙創教育”的新形勢下，作為培養高素質技能型人才的高職院校，全面深化創新創業教育改革是“大眾創業，萬眾創新”時代學生素質教育的靈魂及核心，也是高等職業教改革與創新的重點和難點。

1高職電氣自動化專業特點

長久以來，機電行業始終是工業領域中最大的行業，是中國國民經濟的支柱行業，其發展水平對保持工業持續競爭力具有舉足輕重的地位。電氣自動化技術是機電行業的重要分支，是集強弱電相結合、電工電子技術相結合、軟件與硬件相結合的應用性非常強的交叉學科。電氣專業學生學習的過程及未來工作環境大多在生產第一線或施工場地，臟、累、苦在專業學習過程中在所難免。在當前國家高度重視和加強創新創業教育的大背景下，如何培養電氣專業學生愛崗敬業、克服困難，在專業上有所創新，具有“雙創”精神，是一個值得深思和研究的問題。

2我院電類專業學生創新創業現狀及存在的問題

2.1“雙創精神”認識不到位

目前，我院高職學生尤其是電氣自動化技術專業學生普遍存在理論基礎較差、學習動力不足、學習能力一般、自覺性弱、缺乏上進心，虛度光陰等方面問題，學生本身對專業的認知及“雙創”精神的認識不到位，認為高職學生今后工作在企業生產一線，沒有必要搞創新創業活動，導致“雙創”教育工作流于形式，沒有得到很好地落實到教育教學和社會實踐中去。

2.2“雙創”教育課程缺乏實踐環節

創業實踐是“雙創”教育中最重要的環節，也是提高“雙創”教育效率的基本途徑。缺乏有效的實踐措施，“雙創”教育的效果必然大打折扣。我院之前電類專業的“雙創”教育課程主要以微課、MOOC等網絡學習的形式、企業人員講座的形式開展，多集中在大一新生專業認知環節和大三的就業指導課程，主要是對創新創業相關知識進行教授，同時為學生列舉一些大學生創新創業成功的典型案例，引起學生共鳴。理論知識講解較多，而實踐探索較少，并且存在內容簡單、形式單一的問題，缺乏學生創新創業能力運用的實踐環節。導致很多學生接受了相關知識，也充滿了創新創業的熱情，但是卻缺少實踐機會，沒有辦法系統地體驗創業的實際過程，“雙創”精神在學生中沒有形成持久的積聚效應，使得學生心有余而力不足，許多項目剛剛萌芽不久就死在襁褓之中。

2.3“雙創”教育課程輻射度和受益面不夠

16學年前我院電氣術專業的“雙創”課程覆蓋面較窄，僅有部分學生受益。整個課程的設置并沒有形成創業教育的大氛圍和創新創業環境。“雙創”教育課程雖然內容豐富多樣、網絡化、可選擇性高，但沒有真正融入到專業教學計劃中，仍然被邊緣化，專業的教學改革項目中也并沒有將其作為主要內容進行改革研究。學生在校的創新創業實踐主要開始于各類創業大賽，如“挑戰杯創業大賽”，但是往往競賽活動都只能影響到少數優秀的學生，大部分學生遠離了“雙創”精神的熏陶和創業意識逐步形成的小環境。在我院電氣類學生歷年參加“雙創”競賽的學生少之又少，這種少數人的理念與精神，是很難真正帶動整個學院氛圍的。

2.4“創業型”師資隊伍缺乏

江澤民同志在慶祝北京師范大學建校一百周年大會上指出：“教師在教育創新中承擔著重要的使命，教師富有創新精神，才能培養出創新人才。”可以說，學生創業能力的來源是教師的創業理念灌輸與學生自主創業意識的相互結合。當前，我院電類專業教師隊伍的來源渠道單一，多為高校畢業或引進的理論型人才，缺乏企業行業的實踐經驗，更沒有創業經歷，創業意識和意愿不強，無法適應“大眾創業，萬眾創新”的大形勢，嚴重影響學生的創新創業能力。

3我院電類專業學生“雙創”教育對策

3.1以教師工作室為載體、依托學生社團，開展大學生科技下鄉活動

為了給學生打下堅實的專業能力基礎，同時讓學生的專業能力為創新創業所用，我院近年來通過“雙創”教育與專業學習相結合的方式，將創新創業課程融入專業課程，并通過創新創業實踐進一步提升和拓展專業能力。如：家電維修崗位培訓項目，已在2015、2016學年下開始實施，先通過引導讓學生根據自己的興趣和愛好進入不同的維修項目，再通過培訓，使學生對小家電構造有所認識以及獨立進行基本故障排除。現已完成電熱水壺、電風扇、電吹風、電磁爐等分項目的授課。項目主要依托院電氣自動化協會，由家電維修實踐隊優秀學長協助指導老師進行家電故障分析與排查方法講授，并結合“七個一”工程由學生下鄉親自實踐。

3.2重視引導宣傳，培養學生的敬業精神和市場意識

一個人對于專業的態度、職業的態度，往往能直接影響他的個人成就。在專業學習過程中要克服臟、累、苦這些困難，進而在專業上有創新，甚至開創自己的事業，敬業精神必不可少。肯干、能深入生產、施工一線、承受得住艱辛是學生“雙創”教育中最重要的。

此外，當前網絡超速發展，需要學生放眼全球，洞察市場先機，與市場保持緊密聯系。近年來多數創業成功的案例證明，把握市場趨勢，洞察發展先機的市場意識在創新創業中的重要性。如何讓學生提前具備成熟的市場意識，成了創新創業教育的突破口。

我院電氣自動化技術專業在深化“雙創”教育的改革過程中，與合作企業緊密聯系，及時傳達各級政府關于創新創業的新政策、新舉措；同時，緊密聯系校友，將成功創業的典型案例拍成視頻在網絡上供學生自由下載觀看，發揮他們的示范引領作用。

3.3改進評價方式，強化過程化考核

在評價學生的創新創業教育成效時，舍棄傳統的理論考核方式，注重過程考核與監控，將專業技能考試、創業大賽、創新創業訓練等多種方式有機結合，注重評價創新創業的實踐成果、創新型思維的運用程度以及學生綜合素質的全面發展，確保具體化、科學化、過程化。對于有意愿有潛質有行動的優秀學生，不僅僅局限于考查創新創業理論知識，讓其在一定范圍內可以進行學分置換或互認。

3.4提供強有力的“雙創”教育教學保障

“雙創”教育實踐的開展需要學院從師資、場地、設施、資金等各方面給予強有力的保障。我院每年會下撥一定資金給各專業，用來扶持創新創業實踐的開展。除了為每個專業提供教師創新工作室場地、配備指定的指導老師外，學院還會對參加指導的老師按工作量給予工作補貼，對參與創業的學生給予一定的啟動資金和提供免費場地，以提高學生創業的成功概率，激發學生參與創新創業實踐的積極性和主動性。

3.5優化師資結構，組建“創業型”師資隊伍

作為“創業型”教師，除了具備較高的專業知識以外，還應該具備較高的創造性思維和創新精神，才能培養出同樣富于創新精神和創造能力、并在充滿風險的市場中獲得成功的學生。為了優化師資結構，組建“創業型”師資隊伍，我院采取了培養和引進并重的方式，近年來，電類專業引進企業工作經歷教師兩名，有創業經歷的教師一名，充實了教師隊伍的“雙創”實力。并通過鼓勵參加定期學習和培訓，培養了一批專門講授創業課程的教師隊伍。同時，邀請合作企業主及創業成功的校友在學生創業教學、實踐活動中給予真實的指導，以提高“雙創”教學的實效。

“創新引領創業，創業帶動就業”是我院電氣自動化技術專業人才培養的目標與方向。“雙創”教育要滲透到電氣專業人才培養的全過程中去，勢必還需要深入進行教學內容和教學方式的改革，從而全面提高電氣專業畢業生的社會適應力，為國家創新戰略的實施，為國家實現“大眾創業，萬眾創新”的大環境貢獻力量。

參考文獻

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