初中英語寫作教學探究

董清艷

摘要：寫作能力的培養是英語學科能力結構中的一個重要方面，是形成語言綜合運用能力，獲取信息和處理信息的一個重要基礎和手段，所以教師應在日常教學中有意識地訓練學生的英語寫作能力，使學生對英語有興趣，樂于寫作。

關鍵詞：初中英語；寫作教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0120-01

寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是教師在英語教學中要培養的重要能力之一；寫作不僅有發展學生思維能力和表達能力的獨特作用，也是衡量教學效果的標準之一。而寫作教學是幫助學生運用所學知識、展開英語思維、掌握書面表達技能的主要途徑，因此顯得至關重要。但是，寫作教學是英語教學中非常困難和薄弱的環節，平時極少對學生的寫作基本功進行系統的訓練。因此，如何在有限的課堂教學中讓寫作教學質量達到最優化？下面筆者結合自己的教學實踐談談如何搞好寫作教學。

1.培養學生的寫作興趣

我國古代偉大的教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。確實，興趣是最好的老師，是最有力的動力，對中學生更是如此。自信是成功的基礎，如果一個人對自己缺乏信心，那怎樣去克服前進路上的種種困難呢？所以我認為要想提高初中學生的寫作能力就不能忽視培養學生對寫作的興趣和自信，特別是在練習寫作的初期。所以老師在教學生寫作時要動腦筋、想辦法，調動起每個學生的積極性，讓他們都能積極地參與寫作而不是被動地完成任務。

怎樣才能做到呢？這就需要教師根據學生的實際情況創立有趣且有意義的寫作情景，如讓學生發揮想象力續寫小故事，用打謎語的方式描寫人或物，然后讓同學猜等等。讓學生自己編寫英文書也是一種好辦法。孩子們大多喜歡書，并且崇拜寫書的人。抓住這個特點，告訴他們寫書并不是一件很難的事，只要他們愿意，他們也可以寫出圖文并茂的書。學生們聽老師說他們自己也能寫書，會很感興趣并且充滿信心。然后，讓學生根據所學內容自己編寫自己書的內容，并配上插圖。在適當的時候教師可選擇優秀作品編成小冊子在班級或年級內發行，這樣，學生會有一種成就，從而消除對寫作的畏懼感，增強自信心，提高寫作興趣。

2.堅定信心，激勵學生自主學習的能力

學習一門語言，是一個緩慢、長期的過程，需要在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水。越學到后面越需要更多的努力，越需要挑戰毅力。在這個過程中會遭遇無數次的失敗，承受許多壓力。比如記一個單詞，背了很多遍都沒有記住，最后花了好大的功夫終于勉強記住了，可沒隔幾天又忘得無影無蹤。一次次的失敗，帶給學生極大的失望。此時此刻，學生最需要的不是老師的專業知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去。幫助他們明確目標，懂得失敗是成功之母的道理；幫助他們建立自尊心，樹立信心，從而更積極地再次投入到學習活動中去。

3.發揮學生的主體能力，加強學生的自學能力

在教學過程中，教師要先給學生布置一定的任務，可以給學生一個預習提綱，即要把預習的內容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學生根據問題或知識點做好預習并作好筆記，課堂上釋疑。在學生具有一定的預習能力的基礎上，圍繞著教材，師生共同確定預習的內容，學生自己尋找有關的資料，記好預習筆記，課堂上討論、釋疑。每一周我都用一節課的時間和學生們共同確定這一周上課的內容，學生利用字典等工具書解決一部分難點，課堂上運用以某組主講、其它各組提問的教學方式，這樣學生間相互動起來了。教師講學生之所想，做到了有的放矢，聽課效果明顯改善。可以"以課本為依托"輔以一定的參考資料，學生自己確定重點、難點，在有關的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進行討論、釋疑，相互補充，教師總結，檢測預習效果。通過以上方法，學生已經能夠自主地探究問題、解決問題。

4.由教師修改到點評作文技巧

教師對學生作文的批改講評有助于學生寫作提高。下面談幾點批改點評作文的做法：

4.1 及時批改點評。根據"趁熱打鐵"的原理，要趁學生還對文章記憶深刻時加以指導，如果拖的時間長了，學生已淡忘作文內容時再講評，效果就會大打折扣的。

4.2 進行面批。定期逐一的對學生的作文進行批改，詳細的指出學生所犯的錯誤，讓其明白如何去寫作，同時掌握語法的正確使用，不再出現時態錯誤，這種做法學生印象深刻，非常有助于學生的寫作提高。

4.3 進行互批。在練習寫作的時候，可以適當的讓學生互批。先讓他們找拼寫錯誤，然后再查語法錯誤，再看語句是否連貫，是否扣題，最后由學生本人自己再進一步修改成文。

4.4 批改點評后要求學生及時修改，反復修改，之后再寫一遍，加深印象。

總之，就初中英語教學而言，教師要在重視對學生進行聽、說、讀的訓練基礎上，要重視寫的訓練。提高學生寫作能力的方法是多種多樣的，教師要精心設計寫作教學課程，使學生拓展視野，增強自學能力，提高綜合運用語言的能力。