初探小學語文課內外閱讀銜接與研究

摘要：閱讀是長期的積累過程，教師應重視閱讀教學，將課內外閱讀有機地相結合，以此提高學生的綜合語文能力，為其語文學習打下良好的基礎。在今后的語文教學過程中，教師應認真貫徹新課標要求，轉變教學方式，加大課外閱讀量，擴寬課外閱讀面，合理有效地開展課內外閱讀教學的集合，引導學生形成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀學習能力，以此達到良好地教學效果。

關鍵詞：小學語文；初探；課內外閱讀

一、小學語文學習存在的問題

（一）閱讀時間不夠充足

當代很多小學越來越重視升學率，父母和家長對于小學生都寄予厚望，為了能讓其學習進步，在周末和暑假期間給學生安排上各種各樣的補習班，夏令營等，或者是才藝班，如：鋼琴，吉他，繪畫等。由于學生要上各種各樣的補習班，因此，閱讀的時間都會大大減少。在課堂上學生更沒有時間閱讀，一節課從頭到尾都被老師安排的滿滿的，課余時間教師也會布置許多習題，作業習題完全占據了學生上課間隙的休息時間，這種安排使學生閱讀的時間大大減少，課內外閱讀時間不足，對小學生語文科目的學習是極為不利的。

（二）閱讀方向不明確

在小學語文中，閱讀是經常進行的一項學習活動，但是很多小學生不知道為什么要閱讀不同的文章，更不知閱讀對語文的學習有什么幫助。教師在教學過程中只是說要多讀書多閱讀，為了提高學生的語文水平，進而提高其整體的學業成績，教師只是布置大量的教學任務給學生。對于小學生來講，教師布置的作業是一定要完成的，然而完成作業需要大量的時間，往往會使學生對閱讀課內外的讀物的時間大大的減少，即使有時間閱讀也不知道應該讀什么樣的書籍。其對小學生語文水平的培養是極其不利的。

二、課內閱讀與課外閱讀的聯系

1.增強與課文的聯系，便于學生理解課文

小學語文課本中的文章都是經過篩選進入教材的，但是，教材中的文章由于時間和排版的問題，文中的篇章并不是原著的全文或者是有一些變動，比如，刪改了一些語句，或者是根據教育內容所改編，學生在課本上是不能夠看到完整文章的。所以，課外閱讀能夠作為學生學好語文的輔助工具，不僅能夠加強學生的理解，而且還有補充說明的作用。

2.擴大學生的知識面

小學生的課堂學習是主要的學習方式，但是，如果只是依靠課堂知識是遠遠不夠的，想要擴大學生的知識面，開闊學生的視野，必須要通過多種渠道獲取知識。而閱讀就是一個擴大小學生知識面的一個很好的輔助工具，課外閱讀不僅簡單，并且學習效果比較明顯。比如，在學習人教版《絲綢之路》時，教師可以先讓學生了解“絲綢之路”的歷史，閱讀相關的資料。

3.提高識字量，打牢文學基礎

養成良好的閱讀習慣，能夠給小學生帶來非常多的好處，首先，在閱讀中遇見生詞，學生可以通過自己查字典或者是詢問父母解決，這就能夠提高學生的識字量，并且培養學生自主學習的能力；其次，學生在閱讀時能夠提高文學的造詣，加強自己的文學功底，提高自己的文學素養。

4.促進學生正確世界觀的形成

不同的課外書對學生有不同的影響，課外書籍多種多樣，例如，革命歷史的課外書籍，閱讀這些書籍中描寫的英雄人物能夠讓小學生形成正確的愛國意識和正確的人生觀、價值觀，并且能夠被書中的英雄人物所感染，激發更多的正能量。三、課內閱讀與課外閱讀銜接與整合的策略

1.激發學生課外閱讀的興趣，以興趣為主

興趣是最好的老師，只要對一件事產生了興趣，學生才會主動地了解、學習。對于小學生來說，閱讀是一種非常枯燥的學習方式，所以，老師在教學中應該注意教學手段，激發學生的閱讀興趣：

（1）以故事為誘導，激發閱讀興趣

小學生對閱讀不感興趣，但是對故事情節感興趣，所以，老師應該以故事誘導學生閱讀。比如，在學《驚弓之鳥》這篇文章時，老師在課前應該先導入“猜成語”游戲，比如把禾苗拔高一截，幫助他們生長；羊死了再修羊圈；守著樹樁等兔子等成語故事，課后應該提出掩耳盜鈴、望梅止渴、聞雞起舞的成語故事，補充他們的知識，并且提高他們對成語故事的興趣。

（2）巧借課文激趣

閱讀不僅要豐富學生的課外知識，還要促進課內文章順利教學，利用課文中的內容去激發學生的閱讀興趣，不僅能夠擴大知識范圍，對課文知識進行補充，還能夠加強記憶。比如，在學習《圓明園的毀滅》這篇文章時，文中只是對圓明園之前的景象和毀滅后的景象進行描述，沒有對圓明園毀滅的具體原因和具體過程進行描寫，所以，這就要調動學生學習的積極性，查找關于圓明園毀滅的過程和原因，這不僅使學生掌握了課文內容，也增加了對圓明園的進一步了解。

2.幫助學生選擇恰當的讀物

課外閱讀書籍多種多樣，讓人眼花繚亂，所以，小學生要選對適合自己的課外讀物是非常困難的。如果選擇閱讀題材偏難，會打擊學生的閱讀信心和閱讀興趣；如果選擇的讀物太簡單，則激發不了學生的閱讀興趣；如果選擇不慎，甚至會讓學生誤入歧途。所以老師和家長應該幫助學生選擇正確的讀物，在學生興趣的基礎上推薦健康有益的閱讀文章，老師在布置文章時不要統一定制文章，而是應讓每個學生根據自己的興趣去選擇，我們可以在教室里置辦一個小的書架，書籍可以由學生自行捐助，或者由老師推薦購買，這樣就可以有多種多樣的書籍供學生去閱讀，并且營造了閱讀氛圍，學生可以在課余時間一起去閱讀，去交流；家長可以陪同孩子去圖書館一起選擇讀物，或者和孩子一起閱讀。

課內閱讀主要是鞏固學生的課內知識，而課外閱讀不僅能夠使學生儲備知識，還能夠開闊學生的視野，訓練學生的能力，是語文教學中不可缺少的教學方式。課外閱讀是需要學生靠自覺性和自主性，老師應該有效地組織學生進行有序的、自主的課外閱讀活動，讓學生養成良好的課外閱讀習慣。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路。”適當的課外閱讀不僅能夠促進學生綜合素質的發展，還能讓學生在知識的海洋里暢游，擁有快樂的童年。

參考文獻：

[1]張丹丹，《課內外閱讀的有效銜接打造小學語文高效課堂》，《東方青年·教師》，2013年13期

[2]姚丹，《淺談在新課程背景下小學語文閱讀能力的培養》，《中國校外教育（理論）》，2007年11期

作者簡介：班朝瓊 女1994年8月參加工作，本科學歷，從參加工作至今一直在貴州省黔南州長順縣鼓揚民族小學，現任一年1班語文教學工作及班主任。