試論人性化英語教學與社團語言學習法

馮媛

摘要：近年來，情感因素在外語學習過程中越來越受關注，各種人性化的外語教學方法層出不窮。社團語言學習法就是其中的一種。輕松愉悅的課堂氣氛和初級階段母語的使用，使得學生能自主積極的學習外語的言語知識和文化知識。本文將重點介紹人性化的教學方法在社團語言學習法中的具體體現。

關鍵詞：英語教學；人性化；人性化教學；社團語言學習法

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0140-02

1.關于人性化教學

所謂人性化，就是從人的角度出發，一切必須符合人的特點與需求。人性化英語教學，就是要反對強行的灌輸法以及其它違反人的特性的英語教學方法。它要求尊重人性，尊重人的需要。在教學方法與教學內容上，它要求采取相應措施，要做到富有人性。在英語教學中，教師應該沖破傳統思想的束縛，摒棄傳統觀念，應該以學生為中心，為學生創建一個自由安全的學習環境，鼓勵學生獨立思考，幫助他們樹立信心。

人性化教學要求由教師為中心轉變為以學生為中心。教師在人性化教學中已不再是主體，而是組織者，管理員，參與者。在人性化的教學課堂上，正確度已不再是追求的目標，要允許學生犯錯誤。

2.關于社團語言學習法

社團語言學習法（Community Language Learning） 又稱咨詢法（Counseling Learning），產生于60年代初期的美國，是由古蘭（Charles Curran）和他的同事共同研發的語言學習方法。Charles Curran是咨詢專家，也是芝加哥Loyala 大學心理學教授。他將心理咨詢的方法推廣為學習方法，稱之為咨詢學習（Counseling-Learning）。社團語言學習法就是運用咨詢學習方法來教授語言的。它能有效地激發學生的學習動機，培養學生的興趣，促進學生的發展，提高教學效率。

這種教學法主要的教學目標是外語口語。它的突出特點是以學生為中心，教服從學。教師是顧問，是輔助者，學生是"病人"。教師注意的中心是"病人"的需要。學生可以是零起點的外語學生。如果一個學生想對小組或某個學生說幾句話，他就用母語說，咨詢人（教師）就把他的話翻譯成外語，然后讓學生重復這句外語。

從完全依賴咨詢人（教師）到完全獨立，其間分以下五個階段："第一"病人"完全依靠咨詢人。首先"病人"用母語只對咨詢人表達他想對小組說的話。每個組員都聽到這種母語交談，但是不能參與進去。然后咨詢人以一種溫暖而容易接受的語氣用外語把這些話回授給"病人"，語言簡單，一般是五六個詞的短語。第二首先"病人"用母語只對咨詢人表達他想對小組說的話。每個組員都聽到這種母語交談，但是不能參與進去。"患者"轉向小組，直接用外語說話。咨詢人只是在患者遲疑或回頭求援時才給予幫助。這些小的步子標志著積極的自信和希望；第三"病人"直接用外語向小組說話。這說明組員現在已經有能力理解他的簡單短語。咨詢人只是在患者遲疑或回頭求援時才給予幫助。只有當某一組員提出要求時才作翻譯；第四"病人"能夠用復雜的外語流利地說話，這說明組員能夠理解。咨詢人再出現語法錯誤、發音錯誤或者需要在復雜的表達法上得到幫助時就直接介入。"病人"在接受糾正時感到充分的安全；第五，"病人"能夠用復雜的外語流利地說話。咨詢人的介入不僅是為了糾正錯誤，而且是為了加進成語和更為精巧的結構。

社團語言學習法被稱為是一種"人性化的教學技巧"（Humanistic Techniques）。因為它增進彼此的信賴，協助學生完成自我接納，以自我為榮，并在外語學習的課堂上培養彼此照應和分享的氣氛。這種源于學習者內在動機的教學內容能夠很容易就被學生接受，內化，吸收，形成長期記憶。

3.社團語言學習法教學步驟

社團語言學習法沒有固定的教學資料。所需的教學材料是在上課時有學生自己提供的。下面是該語言學習方法的具體教學步驟。

步驟一，學生們圍成圓圈坐，老師在圈外等候學生詢問。

步驟二，學生A舉手，老師走到他身旁。

學生A："我想知道英文如何說顏色。我喜歡白色"。

老師："I like white".

學生A重復一遍，并且錄下來。

步驟三，學生B舉手，老師走到他身旁。

學生B："我也喜歡白色"。

老師："I like white， too."

學生B重復一遍，并且錄下來。

步驟四，學生C舉手，老師走到他身旁。

學生C："我不喜歡白色：我喜歡褐色"。

老師："I don't like white. I like brown"

學生C重復一遍，并且錄下來。

步驟五，重復上述步驟，大約錄五分鐘的對話。老師將對話抄到黑板上，以此作為上課的題材。

4.人性化英語教學在社團語言學習法中的體現

社團語言學習法就其課堂設計來看，對緩解學生的緊張與焦慮情緒和給予學生安全感方面有著突出的優勢。

對于教室座位的安排。學生圍坐成一圈，此種形式本身就提供了一種安全感。試想在一間教室里，學生們規規矩矩的坐著和圍成一圈坐著上課時會產生怎樣不同的效果。圍成一圈可以創造出一種非競爭的氛圍，讓學生有融入感和平等意識。當學生感到和同伴在一起很舒服時，緊張與焦慮的情緒自然會消失，因而更愿意參與課堂活動，接受挑戰，參與冒險。其次，從課堂活動設置來看，社團語言學習法也為學生提供了一種安全感。在此過程中，母語的使用賦予了整個學習過程一種安全感。因為學生可以使用母語自由的表達思想，而不再受使用（英語）進行表達的緊張和焦慮情緒的侵擾。這樣的交流有利于學生緊張焦慮情緒的緩解。

總之二十一世紀的今天，無論做任何事情，從事何種職業，都要求要"以人為本"，英語教學也不例外。人性化的教學方法在現代英語教學課堂中受到被越來越多的重視。無論是哪種教學方法或語言學習方法，都要將非智力因素看作是影響教學效果的一個重要方面。筆者認為，在英語教學中，無法單純的只使用一種方法進行語言教學，只有將多種教學方法結合使用，才能達到最佳的教學效果。

參考文獻：

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