小議邊遠山區的初中歷史教學

馮燕

摘要：邊遠山區歷史教學由于受外部因素內部因素的影響，使山區歷史教學成績看似理想但出現的問題卻很多。解決這一現象需要教師勤抓學生良好的學習習慣，培養學生的學習興趣，加強對學生人文關懷與關注，同時加強教師隊伍建設，提高自身的教學能力和知識素養。

關鍵詞：初中歷史；邊遠山區；教學現狀；培養習慣；現代教具；注重反思

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0206-01

筆者從事教育工作的時間不長，是在邊遠的少數民族聚集的地方。這里交通閉塞，生活條件極為艱苦。這就給教師的教育工作帶來一定的困難。要搞好邊遠山區的教育工作，對每一位在這里從事教育的教師來說，責任是重大的，任務是艱巨的。我國是一個多民族國家，少數民族歷史文化也是民族文化的瑰寶之一，是非物質文化遺產的重要組成部分，須繼承和發揚。初中歷史課就承擔著這一功能，初中歷史課不僅是傳授學生歷史知識、進行愛國主義教育，還要求學會用歷史知識解決歷史問題，形成正確的歷史意識、道德觀、人生觀、價值觀、健康的人格。但邊遠農村初中的歷史課，由于師資力量溥弱、教學資源較少、教學方法落后，學生的主體地位沒有得到充分體現，遠遠達不到新課程標準的要求，歷史學科的教育功能也無法很好的實現。為此筆者對邊遠農村初中歷史教學進行了一些總結和設想，以饗讀者。

1.邊遠農村初中歷史教學的現狀

由于自然和歷史的原因，邊遠地區的文化教育水平總體上落后，尤其是歷史學科。歷史課教學作為基礎學科教育，歷來不受學校、家長、學生的重視。伴隨著新課改的不斷深入，這種現象雖有所改變，但在具體的歷史課堂教學中，一系列困擾歷史課堂的主客觀因素仍然存在，尤其是在教育相對落后少數民族地區，歷史教學仍然面臨著不容忽視的困境。這主要表現在以下幾個方面：

歷史課程不受重視。歷史課雖被列為中考科目，由于是開卷考試并且是劃等級，所以學校不重視，學生也不重視，歷史課被學生和家長視為"副科"，學生學習歷史課的熱情不高，也不積極。歷史課師資力量薄弱。邊遠農村專業教師比較少，很多學校歷史教師為兼職教師，沒有接受系統的歷史教育和教學訓練，而且也不注重對歷史教師的專門培養，教學方法落后。傳統的歷史教學只重視讓學生死記硬背，忽視了學生的理解能力，他們的學習主體地位得不到體現。教師只停留在書、黑板、粉筆和講述上。少數民族學生由于條件有限，小學時沒有接觸過歷史，基礎不好。許多老師雖然了解這一點，上課前有一定的心理準備，但是在具體的授課過程中，就會脫離學生實際，導致學生上課感覺"坐飛機"。當然，邊遠農村初中歷史教學的現狀除了上述幾點之外，還有更多的因素。

2.打開邊遠農村初中歷史教學困境的"金鑰匙"

2.1 培養興趣，勤學多練。常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關系的密切。要想讓初中學生積極學習歷史，就需調動他們對學習歷史、練習歷史的主觀能動性，而學習的積極性在于興趣的驅使，興趣濃厚了必然會勤學勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，從而形成一個良性循環。當然培養中學生學習歷史的興趣，也不能操之過急，應依據學生年齡心理特點施教。所以以往傳統歷史教育所采取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當年所應具備的經驗常識，只得到表面的、膚淺的知識，事后再想彌補不足，就再也來不及了。

2.2 運用現代化教學手段，提高課堂教學效率。要提高學生的學習歷史能力，需要在課堂教學中通過多種教學手段不斷地刺激，以加深學生對各種歷史知識的認知和記憶。現代教育技術手段是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻影像等多種媒體的現代多媒體技術。通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學生，既提高了學生的興趣，又能在在他們的大腦中留下了很多較深刻的歷史現象痕跡，從而加深了學生對所學歷史知識的印象，便于學生記憶歷史知識和形成良好的品德，同時也培養了學生的自主學習能力。

2.3 利用各種節假日，讓學生在生活中增加歷史知識。我國是一個文明古國，歷史悠久，文化燦爛，每個節日都有著其來源。歷史教師可以指導學生利用節日資源，輕松學習歷史。傳統節日有端午節、清明節，春節等，如端午節與我國古代的詩人屈原有關，這是中學生要掌握的歷史知識；近代的節日如：五一勞動節、五四青年節、七一建黨節、八一建軍節、十一國慶節等，與這些節日有關的都是非常重要的歷史事件，是學生必須掌握的歷史知識。每到這些節日期間，電視、廣播等宣傳媒體都要進行廣泛的宣傳紀念活動，只要留心學生可從中學到許多歷史知識，并加深對這些知識的理解和記憶。

2.4 注重教學反思--教師成長的有效途徑。因為教學反思并不是簡單在課后回憶一下教學過程，而是要深入的思考自己所上這堂課有哪些優缺點，哪些需要改進，是否進行精講，是否在教學中與學生產生共鳴等等。通過這樣深入思考，找出存在的問題，找出需要改進的地方及時糾正并作好記錄以便下次不犯同樣的錯誤。象這樣進行教學、反思，再教學、再反思的過程。將會使得自己在課前的準備把握教材方面會得心應手，從而達到有效教學。其實教學反思不僅有利于達到有效教學的效果，而且還是年青教師快速成長的必經之路。有經驗的教育家曾說："當了三十年的教師不一定成為名師，但只要認真進行三年的教學反思，就可以成為一名名師"，足以說明了教學反思的必要，作為偏遠山區，要進行有效教學，更有進行教學反思的必要。因此，即便在偏遠山區，教學資源匱乏的條件下進行教學，只要認真進行教學反思，同樣可以進行有效教學，同樣可以加快將新課改的步伐，更能使歷史教師盡快成長。

總之，農村初中歷史教學還比較落后，需要農村歷史教師不斷的探索適合的教學方法和策略，提高學生的歷史成績和素質，為社會主義新農村建設，貢獻自己的力量！只要大家不斷地改革、創新、實踐、探索，就可以達到預取的教學效果。