淺談初中體育教學中學生興趣的激發和培養

劉火飛

【摘 要】 體育是初中生學習的一門重要課程，通過學習體育知識能夠幫助學生樹立正確的體育鍛煉觀，有助于學生的健康成長。但是，在體育教學的過程中，要想真正提升教學質量，就必須想辦法激發學生的學習興趣，使他們感受到體育學習的樂趣，這樣體育教學才有可能長遠的發展。將從教學實際出發，探討初中體育教學中學生學習興趣的激發和培養。

【關鍵詞】 初中體育；學生興趣；激發；培養

【中圖分類號】 G63.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

興趣是所有學習活動的源泉，能為學習提供強大的驅動力，是上好每一堂課必不可少的前提條件。教學的藝術主要表現在培養學生興趣，而不是傳授本領上，體育教師應結合學生的個體特點，想方設法去激發與培養他們對體育學習的興趣，使學習從枯燥乏味變得趣味橫生，讓學生愛上運動，愛上體育課。本文結合個人初中體育教學實踐，對學生興趣的激發和培養進行了研究。

一、教師設計精彩有趣的課堂導入

課堂導入是初中體育教學中一項重要的環節。設計精彩有趣的課堂導入會給體育課起了一個好的開頭，有利于激發學生的興趣，積極主動地投入到學習中來。所以，在體育課的教學中，教師可以設計比較精彩有趣的課堂導入來激發和培養學生的體育學習興趣。例如，教師在教授教學的課堂內容前，玩一些有趣的小游戲讓學生熱熱身，像“快快集合”“織網捕魚”“一切行動聽指揮”“看誰記得牢”等有趣的游戲，教師還可以組織學生一起唱唱歌、跳跳舞等活動。教師設計一些精彩有趣的課堂導入活動，有利于調動學習積極性，這樣，不僅達到讓學生課前熱身的目的，而且教師與學生的感情也會變得更好、更和諧。

二、創設寬松和諧的教學環境

教師要充分尊重學生的主體地位，發揮自身的主導作用，并適時以參與者的角色參與到活動過程中，這樣才有助于拉近師生之間的距離，增進師生之間的感情，提高學生的積極性，達到有效活躍課堂氛圍的目的。例如，在教學“籃球運動”時，在組織學生投籃的過程中，教師可以組織學生進行小組合作，并讓小組之間進行投籃比賽，看哪個小組的表現最好，最能體現同學之間的互助合作，教師也可以參與其中，然后由評委打分。通過這種活動，不但培養了學生的競爭意識，而且與教師的共同比賽有效提高了學生的積極性，促使他們在短時間內掌握了基本動作要領，命中率大大提高。實踐證明，當學生在征求是否希望教師參與到活動中時，贊同率達到78%以上，這足以說明，學生喜歡教師像朋友一樣對待他們，可見教師的言行舉止對于學生積極性的引導起到了重要的影響作用。因此，教師要及時指出學生在練習過程中的優點和缺點，當學生取得成功時，教師要給予及時的表揚；當學生失敗時，教師要鼓勵他們繼續努力，不要氣餒，并指出其中的不足。如果教師的言行過于激烈，不但不利于激發學生的積極性，而且會取得適得其反的效果，因此，教師要善于把握自身的言行，為學生做好榜樣。

三、調動學生的學習興趣

世界上難以找出兩片相同的樹葉，在一個班級里也難以找到兩個相同的學生，由于生活經歷和環境等因素的不同，學生的理解能力、身體素質等也有著較大的差別。比如，有的學生十分熱衷于體育學習，有的學生則較為反感體育學習，還有的學生身體素質好，體育學習能力強，而有的學生身體素質比較差，體育接受能力也比較弱。由于這樣的一些情況，不少學生對于體育課程缺乏興趣，不愿意學習體育知識。因此，筆者認為在教學的時候，教師要學會鼓勵學生，用發展的眼光看待班上的學生，如班級里某一位同學在訓練的過程中取得了進步，教師應當及時提出表揚，鼓勵他們繼續努力。學生都希望得到他人肯定，這樣他們的學習積極性也會更加強烈，興趣也能得到較好的激發。所以說，教師在教學的時候，要學會對學生激勵，引導他們樹立學習的信心。

四、培養學生勇于探索實踐的創新能力

心理學家托倫斯認為，在競爭條件下，學生的創造性思維的靈活性、清晰性和流暢性將有明顯的改善和發展。每個人都有競爭意識，適當地組織一些競賽活動，創設競爭氛圍，是激發、培養學生學習興趣，激發學生的參與和創新熱情的一種有效手段，它既能檢驗自己的成績，也能了解對方的實力，使他們從中找到成就感，更主要是在競爭活動中，培養學生勇于探索實踐的創新能力“君子愛財，取之有道。”體育教學中的競爭，就是超越自我并戰勝別人，比賽中的競爭是體育教學中的一個主要形式。由于中學生具有一定的自尊心及爭強好勝、不服輸與好學上進等特點，教師在教學中，必須引導學生樹立公平競爭的道德觀，努力創造條件，營造一個良好的、積極的、健康的競爭環境，并采用競賽等方法組織教學（如追逐跑比賽、迎面接力比賽、十字接力跑比賽等），如在跳高教學及訓練中，在教育學生嚴格遵守規則，公平競爭的前提下，以競爭為手段，采用了“達標”、“競賽”及“模擬考試”等教學方法來激勵、培養他們團結協作，遵守規則，不怕橫桿高度和敢于挑戰高度的良好心理素質，引導他們盡最大努力去拼搏，把課引入高潮。此外，還可以采用團體競賽與個人競賽相結合的競賽形式，來達到調節課堂氣氛，提高學生最佳的學習效果。

五、因材施教

學生在學習體育課的過程中，常常要產生成就性需要、情感性需要、自尊性需要和創造性需要。體育教師如能及時準確地抓住學生在不同情況下的不同心理需要，適時進行教育，就會起到事半功倍的教育效果，學生的心理就能夠健康地發展，而且對體育課的興趣自然會提高。體育教師若適當給予成績的肯定，對學生將會是巨大的鼓勵。對待學生的每一點一滴的進步，教師都應該做到認真分析和對待，要及時給予合理評價并做出適當的贊揚，同時指出應該注意的地方和今后需要努力的方向。對于所教的動作，學生總是希望自己的動作出類拔萃。針對學生這一心理特點，教師應該在教學活動中給學生一點“自由”空間，讓學生有發揮、表現、創造的機會。應該注意的是，學生心理需要常常是隱蔽的，需要教師觀察了解才能發現和掌握。在施教過程中，要注意教育藝術的運用，更要把握好學生心理需要適時施行教育，才能達到良好的教學效果。

總之，興趣是學習的源泉和動力，是最好的老師，也是上好一節課的必要前提。教學的藝術不在于傳授本領，而在于培養學生的學習興趣。體育教師要根據學生的特點，采用多種方法和途徑去激發和培養學生的體育興趣，讓學生從無趣到有趣，使學生不僅愛運動而且更愛上體育課。

參考文獻：

[1]晏偉.在中學體育教學中培養學生興趣的幾個方法[A].新世紀中國教育發展論壇2007

[2]劉昱.初中體育教學中開展足球興趣的培養[J].教育教學論壇，2010（36）.