基于核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學方法探討

應曉婷

【摘 要】 伴隨著我國教育進行核心素養(yǎng)時代。高中各個學科都面臨著改革的變遷，這對各學科來說既有機遏，又有挑戰(zhàn)。高中音樂課程是高中必修課之一，筆者根據(jù)自身多年的教學實踐，指出了現(xiàn)在高中音樂教學的的現(xiàn)狀，并就如何在核心素養(yǎng)背景下，以音樂學科為載體發(fā)展高中生的音樂核心素養(yǎng)，提出了改變現(xiàn)有高中音樂課堂教學模式策略，和同仁共商榷。

【關(guān)鍵詞】 高中音樂；教學手段；音樂課堂；教學策略；高中音樂課堂

【中圖分類號】 G63.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

2016年9月學生核心素養(yǎng)框架的出臺為高中音樂教學指明了方向，傳統(tǒng)的音樂教學一般注重音樂技能的學習和欣賞，對學生的音樂學習引導和審美能力還有待加強，核心背景下高中音樂學科提出：“教師在音樂課堂教學活動中，要把提高學生審美能力和鑒賞能力作為課堂教學活動的重點，音樂課堂教學活動中注重學生個性的發(fā)展。同時，教師要重視學生將學到的音樂基礎(chǔ)知識進行充分實踐，進而將學生創(chuàng)作音樂的能力全面發(fā)揮?！庇纱吮砻?，在高中音樂課堂教學活動中，對學生來說十分重要的是要提高學生的審美能力以及音樂鑒賞能力，音樂教師要向?qū)W生講授專業(yè)的理論知識和專業(yè)的基礎(chǔ)技能，積極培養(yǎng)學生對于音樂的興趣，使學生掌握審美能力。

一、當前高中音樂課堂教學的現(xiàn)狀

當前，我國高中音樂課堂教學活動中主要存在的弊端，具體包括：高中音樂課堂教學中沒有明確的教學目標、高中音樂課堂教學活動缺乏多樣化教學、高中音樂課堂缺乏合理的教學評價。

（一）高中音樂課堂教學中沒有明確的教學目標

眾多高中音樂課堂教學活動中缺乏一定的教學目標，或者是音樂課堂教學目標不明確，進而不能有效地培養(yǎng)學生的審美能力和音樂鑒賞能力，眾多學校仍然存在一種現(xiàn)象，學校編寫的音樂教科書，并沒有在高中音樂課堂教學活動中使用，多數(shù)教師僅僅是找來一首流行歌曲，課堂上教師和學生一起翻唱。學生學到的僅僅是一首歌曲。而且，學生的音樂鑒賞能力始終停留在初學階段。

（二）高中音樂課堂教學活動缺乏多樣化教學

當前，眾多高中音樂課堂教學活動中，大多采用傳統(tǒng)的教學方法對學生進行知識的灌輸，學生只能被動的學習，被動地接受一些不理解的音樂知識。大多數(shù)音樂教師講課的方式和講課的內(nèi)容缺乏多樣化指導，沒有章法，覺得音樂課就是一節(jié)簡單的音樂課。音樂教師的教學目的和教學方式嚴重脫離教材實際。

（三）高中音樂課堂缺乏合理的教學評價

眾多高中學校教師仍然受傳統(tǒng)應試教育的負面影響，如部分高中音樂教師對學生的考核成績僅限于考試成績而已，忽視高中學生課堂表現(xiàn)能力。對學生的教學評價過于陳舊。在學期末重視對學生的學習成績的考核，不重視學生學習音樂的實踐能力和音樂鑒賞能力。這種傳統(tǒng)的教學手段以及教學方式不符合素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的要求，同時。違背了教育教學的基本規(guī)律，扼制了學生個性發(fā)展，阻礙了學生學習音樂的熱情，大大降低了音樂課堂教學效果。

二、核心素養(yǎng)背景下提升高中音樂教學的策略

針對核心素養(yǎng)背景下高中音樂課堂教學弊端而提出的教學策略，具體包括：高中音樂教師要將有效的教學資源充分挖掘：音樂教師采用多樣化的教學手段進行教學：將音樂課堂教學評價方式逐步完善：在音樂課堂教學活動中重視對學生進行審美素質(zhì)培養(yǎng)。

（一）高中音樂教師要充分挖掘有效的教學資源

在高中音樂教學活動中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡教學。眾多學校的音樂資料相對豐富。同時，部分學校配備了各種樂器，如鋼琴和手風琴、西洋樂器和風琴等。高中學校的音樂部和圖書館給教師提供非常多的備課資料。同時。學校還可以在閱覽室等學生所到之處，配備可以觀看的影像資料以及各種音樂雜質(zhì)供學生觀看，盡可能地給學生營造良好的學習音樂的氛圍。另外，學?？梢苑e極開展關(guān)于鑒賞音樂的課外活動，有助于拓寬學生的音樂視野，進而有效地將學生的積極性全面激發(fā)，對于挖掘高質(zhì)量的音樂人才具有重要作用。

（二）音樂教師要采用多樣化的教學手段進行教學

高中音樂教師在教學活動中，要引導學生積極地參與到課堂活動中，激發(fā)學生學習音樂的興趣。在高中音樂課堂教學活動中。音樂教師可以利用較多的教學方法進行組織教學，具體包括：啟發(fā)式、探究式、討論式和點撥式教學方式，重組法、激勵法、對比法和選擇法等音樂教學方法。同時，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)教學多媒體和各種音樂資源，輔助高中音樂教學，有效地將學生的知識面充分拓寬。使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，一定程度上提升了學生學習的積極性和主動性嘲。

（三）將音樂課堂教學評價方式逐步完善

我國紛紛開展素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)，眾多學校紛紛進行課程改革，高中音樂課程評價也是改革的重要部分。教師對學生進行學期末的考核方式，大多采用對學生進行理論基礎(chǔ)知識的考核。僅僅重視書面考核結(jié)果，忽略了學生的個性差異以及音樂鑒賞能力的發(fā)揮。在課堂教學活動中，教師可以將學生的課堂表現(xiàn)和個人音樂水平發(fā)揮程度納入最終的考核成績中。

（四）在音樂課堂教學活動中重視對學生進行審美素質(zhì)培養(yǎng)

對學生進行審美素質(zhì)培養(yǎng)主要是以培養(yǎng)學生的美感為主，在音樂教學活動中。給學生提供創(chuàng)造美、感受美的教學氣氛。在高中教材中，有非常多的具有高尚審美感受的音樂作品，學生可以通過閱讀教材，受到美的熏陶。對學生是一種潛移默化的教育。教師通過利用樂器和音樂教學資源，擴寬了學生的知識面，使學生離鑒賞音樂之路更近了一步。

三、結(jié)束語

總而言之，音樂教師為了適應當前素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)的需要，對目前高中音樂課堂教學活動中存在的弊端進行了分析和總結(jié)。同時，高中音樂教師應充分挖掘有效的音樂資源，采用多樣化的教學手段，利用激勵與鼓勵并存的教學評價方式，以提高學生的審美能力和鑒賞能力為主要教學目標，盡可能地提高高中音樂課堂教學效率，保證課堂教學效果。

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