多媒體教學在初中數學教學中的應用

程花

【摘 要】 隨著信息技術的不斷發展與進步，多媒體教學已經被廣泛應用到我們的初中數學教學中，并受到廣大師生的喜愛。新課標的教學要求我們的課堂教學方式要靈活多變，而數學中的許多概念的出現使得初中數學更加抽象化，為能使我們中學生在課堂教學中更直觀、清楚地學好初中數學知識，多媒體教學方式就隨之應運而生。并且隨著計算機技術的發展以及計算機應用范圍的不斷擴展，多媒體教學現在已普遍存在于教學課堂。

【關鍵詞】 多媒體；初中數學；應用策略

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

伴隨著市場經濟的不斷發展，多媒體技術憑借自身的優點在各學科的教學中得到了廣泛的應用，特別是在我們今天的數學教學。老師在進行數學教學的過程中，一定要根據實際的教學內容合理地使用多媒體技術，只有這樣才可以更好地激發我們中學生的學習興趣，更新教學內容，節省書寫黑板的時間，并且可以有效地提高教學效率，更好地達到新課程對教學的要求。

一、運用多媒體，激發學生的學習興趣

興趣是推動學生求知欲的強大內在動力，一堂高質量的課是由多種因素構成的，激發學生的數學學習動機，培養學生的數學學習興趣，便是其中之一。學生的學習動機是在學習需要的基礎上產生的，這就要求教師深鉆教材、有計劃、有目的地通過教學活動，使學生比較具體地感受到所學知識在現實生活中的運用，從而產生多種多樣的學習需要，并促進這些需要轉化為正確的學習動機，這樣才能使我們學生始終保持自覺、積極的學習狀態。如何在課堂上讓學生聚精會神的聽課，興趣就成為學生重要的動力源泉。而學生的學習動力是在學習需要的基礎上產生的，這就需要教師對數學教材進行深度剖析，并且根據實際的教學內容合適有效地選擇多媒體技術，只有這樣才可以更好地激發學生的學習興趣，讓學生始終保持自覺、積極的學習態度，以此來提高學生的學習效率。比如，在教學“平行四邊形的認識”過程中，教師可以利用多媒體技術給學生展示日常生活中常見的平行四邊形，通過這樣的方式既可以讓學生明白數學知識源于生活，也服務于生活，還可以有效地激發學生的學習興趣，不至于感覺數學是一項枯燥無味的學科。可以有效激發和培養學生的數學學習興趣在中學階段是尤為重要的。因此，在教學中，運用電教手段創設情境、演繹直觀、巧妙引導、體驗成功的方法已成為激發學生學習數學興趣的一種重要手段。

二、運用多媒體技術，增加課堂教學內容

數學學科研究方法以推導、分析、歸納、演繹為主，教師運用多媒體技術輔助教學，把現象、實物輪廓、圖像、融為一體，還可配上必要的聲音來刺激學生的聽覺，以此來帶動學生積極、主動地參與到課堂教學中，從而較好地激發起學生思考和探究的興趣，使學生由“要我學”向“我要學”轉變。數學是集抽象性與邏輯思維性于一體的學科，而且每節課的教學內容太多，都需要教師消耗大量的教學時間進行書寫，大大降低了教學效率。傳統的講述法、談話法的教學方法遠遠不能適應新課改下數學課堂教學的要求，因此多媒體教學的使用便應用而生。在數學教學中，教師能增加某些知識點的可見度、可聞性、可操作性，增大容量，增大信息量，提高講述傳輸速度，改變單純的讓學生聽、做、演、練的方式為視、聽、思考、操作相結合的學習方式，實現探究教學方式，該教學可以節省教師書寫黑板的時間，以便給教師提供更多的時間教授重難點。另外，由于我國初中數學課程內容太過于抽象，教師很難用口頭語言表述清楚，進而導致學生很難掌握相應的知識點。為了提升初中數學教學效率，數學教師一定要合理地使用多媒體技術，使教師不能用口頭語言表述清楚的內容用聲音和圖片展示給學生，以便讓學生更好地理解數學知識，從而促使我國的初中學生可以更好地發展下去。比如我們在教《平移、旋轉》時，在屏幕上使用圖形變換就比在黑板上畫的易懂、更直觀，更形象得多，這樣還更切實際，學生收效好。多媒體教學可以使教師節省出大量的教書時間，可以使學生在單位時間內，獲取最大限度的信息量，爭取更多的思考時間，而教師可以利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學生以暗示，還可以通過平移和旋轉使學生了解知識形成的全過程，使學生在發現中掌握知識。

三、多媒體能圖文聲像并茂，有利于促進學生思維的發展

思維是人腦對客觀現實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎上產生和發展的，感性認識是思維活動的源泉和依據。因此，教學時應讓學生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。在多媒體教學中，使用文字、數學、語言解說等配合傳統教學的分析、推理，可促進學生抽象思維能力的發展；同時運用音樂、圖形、圖像、動，畫等，可促進學生形象思維能力的發展。圖，制作成課件，讓學生通過生動的畫面，利用多媒體計算機的快速繪圖、動畫、視頻、發聲等功能，可以快速模擬某些發現的過程，使傳統教學難以實現的“發現法”教學可以經常實施。

四、多媒體以境育情，培養學生的創新意識

運用多媒體不僅要使學生掌握一定的數學基礎知識和計算技能，而且還可以培養學生的創新意識。以往培養學生的創新意識，往往需要大量的時間在教學中進行各種實物展示或者物體移動等的演示，引導學生從大量的感性材料中逐步抽象概括，獲得新知。然而，一些實驗教具較小或者不宜于隨堂展示，或者有的展示過程費時費力，教學效果欠佳，使用多媒體可以很好地解決這個問題。例如，教學《內錯角相等》時，把原先用手工展示的兩個內錯角旋轉、移動、疊加的過程用多媒體展示出來，學生可以清晰地看到兩個內錯角中的一個旋轉、移動、疊加到另一個上面，完美重疊的動畫過程給學生留下很深的印象。這樣多媒體技術的動態模擬演示，可以化靜為動，聲色兼備，變抽象為具體，有效地幫助學生認識事物本質，更好地建立深刻的思維過程，有助于學生理解不易明白，不易掌握的知識要點，培養學生的創新意識。這樣我們的學生在課堂學習中就會熱情高漲，各抒己見，課堂氣氛特別活躍，我們教師再及時點撥，學生就會很容易地掌握知識點。因此，利用多媒體創設情景，喚起學生的主體意識，發揮學生的主動精神，發展完善學生個性，創新意識得到培養，創新潛能得到激發，創新能力得到發展。

總之，教學課堂中恰當運用一些現代信息技術手段，是現代化教學的需要，是素質教育的需要，是培養二十一世紀合格人才的需要；同時，課堂上恰當地運用現代信息技術手段能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，能激發起學生學習的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡。它能使具體的畫面與抽象的數學內容緊密聯系，突破傳統的教學方法，挖掘教材的內在潛能，使學生正確形成完整的數學體系和空間觀念，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生的視野，有利于學生創新意識和能力的培養，能提高課堂教學效率。

參考文獻：

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