淺談微課程在初中信息技術學科教學中的應用

成瑞芳

【摘 要】 微課程、云教學平臺、智能手機、平板電腦等無線終端的媒體技術和現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)，改變了課堂教學模式。本文根據(jù)我校近兩年來推廣人人通教學平臺的情況，結合自身教學實踐及管理過程中的切身體會，對微課程在信息技術學科教學中的應用作了些理論和實踐的探究。認為借助微課程，學生在學習中更主動，更深刻體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。只有堅持以生為本的教學改革理念，才能讓我們的信息技術課堂成為高效課堂！

【關鍵詞】 微課程；信息技術學科；學科教學；高效課堂

【中圖分類號】 G62.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

目前，在信息技術學科教學中大多采用電子教室進行廣播教學的方式，但是這種方式具有強制性，限制了學生自主探索。頻繁的廣播教學會打斷學生的制作思路和學習熱情，抑制了學生的主動性和積極性。微課程、云教學平臺、智能手機、平板電腦等無線終端的媒體技術和現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)，改變了課堂教學模式。

在學科教學過程中，微課程不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。它的內(nèi)容可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。學生一邊觀看視頻一邊操作，很容易完成學習任務。這樣，有利于將學習的自主權真正回歸到學生手中，學生在課堂上有充分的時間去思考、交流和探索，從而激發(fā)了學生的學習積極性，增強了學習效果。

微課程（micro lecture）這個術語并不是指為微型教學而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容。一般時長為1～3分鐘，不宜超過10分鐘，具有關鍵的概念、主題和活動，引導學生利用網(wǎng)絡這個強大的工具，根據(jù)所提供的資源和活動主題，建構自己需要的知識。

微課程是一線教師自行開發(fā)、時間在五分鐘左右的微小課程，源于教師的教育教學實際，為教師所需，為教師所用，解決工作中的棘手問題，微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式。

一、結合我校實際，對當前初中信息技術學科的現(xiàn)狀分析

1、信息技術學科教材更新速度慢，教學內(nèi)容滯后

信息科技的飛速發(fā)展直接影響信息技術課程的教學內(nèi)容，而學科的教學內(nèi)容都有其一定的標準化學習模塊，從而導致課程的靈活性降低。然而瞬息萬變的信息時代必定要求信息技術的課程內(nèi)容是與時俱進的，如果教材更新速度慢，教學內(nèi)容跟不上時代的要求，那么信息技術課程教學便無法加強學生的信息技術教育，必定影響學生的信息化能力。

2、課堂教學資源形式單一

教學資源主要為圖片和相應教材配套光盤上的內(nèi)容，優(yōu)質(zhì)的教學資源較少，無法滿足學生的認知特點，導致教學模式較為呆板，課堂教學較為枯燥，無法滿足新課程標準所提倡的教學理念。

3、教學時間不足，導致學生無法深入學習、互動交流

我校信息技術課為每周每班一課時，再扣除考試時間和節(jié)假日、放假時間，實際教學時間并不充足。而信息技術課程既要重視學生理論知識的建構，還要重視學生的實際操作能力，因此教學時間和教學內(nèi)容之間的沖突導致了教師無法做到面面俱到，大大降低了信息技術課的教學效果，抑制了學生探究能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

4、學生信息技能存在差異，教學任務難度大

由于小學階段各個學校的信息技術學科教學存在不同的差異，使得學生在初中入學時起點各不相同，從而使學生在基礎知識和操作技能等方面的掌握程度都參差不齊。當學生遇到無法解決的問題時，教師不能逐一進行輔導，使得因材施教、因人施教的教學任務很難完成。

二、微課程促進初中信息技術學科教學高效課堂

1、有助于豐富信息技術學科教學內(nèi)容

微課程的推廣滿足了傳播媒體技術和現(xiàn)代信息技術發(fā)展的需求，有利于實現(xiàn)教學模式和教學方法的創(chuàng)新，能顯著提高信息技術課堂教學的實效性；而且，微課程的引入能在一定程度上豐富和完善信息技術教學內(nèi)容，增強信息技術教材的適應性和靈活性，從而提高信息技術課程的教學效果。

2、有利于激發(fā)學生的學習欲望

微課程作為一種全新的教學模式和方法，它是對傳統(tǒng)教學模式的改進和創(chuàng)新，在教學中，教師改變了傳統(tǒng)的知識傳授和概念講解，開始重視學生的主體地位，教學中堅持以學生為中心。學生不僅能直接參與課堂學習，還有著大量的實踐機會，并能在實踐中檢驗學習成果，較好地掌握教材重難點知識，激發(fā)學生學習信息技術課程的主動性和積極性。

3、能實現(xiàn)信息技術課堂教與學的良性互動

微課程的開發(fā)和普及，不僅有利于拓展教師的技能獲取渠道，增強教師的信息技術基本素養(yǎng)，還能為學生創(chuàng)造實踐機會，實現(xiàn)生活實踐和基礎知識的有機融合，從而激發(fā)學生的學習熱情，讓他們主動投身到課堂學習中，更好地掌握信息技能和知識，增強自身的信息技術素養(yǎng)，更好地適應社會需求。

4、微課程在初中信息學科教學中的優(yōu)勢地位及作用

微課程學習時間上相對較短，一般控制在3-5分鐘左右來集中說明一個問題，有益于促進學生思維能力的發(fā)展，從而培養(yǎng)解決復雜問題的能力。且微課程在應用方式上越來越靈活，使得學習越來越自由。

我校為人人通示范校。人人通是大型學習型互聯(lián)網(wǎng)資源分享平臺，包括學習資源管理、個人實名學習空間、班級網(wǎng)絡空間、教師研修空間等內(nèi)容。我校在這樣的資源條件下，更加有利于微課程在信息技術學科教學中的應用推廣，從而促進初中信息技術學科教學的高效課堂。

微課程產(chǎn)生的初衷不僅僅是為了幫助教學，也是為了豐富我們教育教學的素材資源庫，提高教學資源的利用率，在激發(fā)學生積極性的同時，幫助學生鞏固掌握重點、難點知識。微課程的核心是學生是學習的主體，是知識意義的主動建構者，教師是傳播者與引導者的角色。借助微課程，學生在學習中更主動，更深刻體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。只有堅持以生為本的教學改革理念，才能讓我們的信息技術課堂成為高效課堂！目前，微課程在信息技術學科教學中的應用仍然有很多值得研究探討的問題，作為一名信息技術教師，我將在微課程實踐教學中不斷探索。

主要參考文獻：

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