淺談初中化學實驗的創新思維

廖又樹

【摘 要】 初中化學實驗是化學課程設置的重要部分，如何引導初中學生高效而正確地進行化學實驗并取得理想的教學效果，是讓學生牢固掌握化學知識的重要途徑，因此，初中化學教師應在化學實驗教學中將民一系列知識系統化、條理化，并不斷拓寬學生的思路，讓學生在化學實驗室將課本知識運用于實踐，不斷創新，提升學生的實踐運用能力。

【關鍵詞】 初中；化學實驗；創新思維

【中圖分類號】 G63.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

一、引言

化學實驗教學是初中化學課程設置的重要部分，開展化學實驗，可以培養學生的動手能力、應變能力、觀察能力、思維能力、綜合分析能力，使學生能夠牢固地掌握化學基礎知識和化學實驗的基本技能，總之，化學實驗可以很好地培養學生嚴謹的學習態度和探索科學真理的意志力。而學生在化學實驗學習過程中的創新思維，直接關系到他們的分析、判斷、推理等學習過程。在初中化學實驗教學的創新過程中，必須要先培養學生的創新思維，才可以培養出具有創新精神和社會實踐能力的高素質人才。

二、轉變傳統教學觀念，注重學生創新思維能力的培養

在初中化學實驗教學中，教師必須要擺正自己的思維觀念，不能總是灌輸式教學，而是要樹立“學生為主體、教師為主導”的教學思想，教師在進行化學實驗教學的過程中，要本著“實踐—認識—再實踐—再認識”的原則，培養學生學會以事實為依據，重視對問題的觀察、實驗、分析，進而有效地掌握所學知識。同時，在化學實驗教學中，還可創設相應的問題情境，引起學生的興趣，激發學生的好奇心，使學生產生探索問題的欲望，從而引導學生進行有目標性的實驗，在實驗中學會舉一反三，掌握問題的實質。

三、將實驗教學落實到位

化學是以實驗為基礎的自然科學，實驗是學生獲取知識、進行知識創新的重要手段，是培養學生的科學興趣、科學態度、提高學生科學能力的重要途徑。當前化學實驗教學效果不大理想的的主要原因：一是教師對實驗教學的質量意識淡薄；二是有的教師實驗能力差；三是課前準備與精心設計不夠；四是忽視操作技巧或教師本身的操作技能差。為進一步把化學實驗教學落實到位

1、明確的實驗教學目標

讓學生知道實驗目的和要求，是實驗教學中的重點。只有這樣才能使學生產生積極的學習動機，思維才會有方向，操作才會認真。學生往往只對儀器和實驗中新奇的現象的觀察產生好奇而忘記實驗的目的，使教學目標不能完成。因此對這些實驗教學的重點應放在學生操作的獨立性和準確性上，指導學生嚴格操作，在學生的操作中要提出一個個“為什么”，從而加深學生對實驗步驟的掌握，使學生初步、逐步“學會”這些實驗。

2、充分做好實驗教學的準備工作

（1）精心設計好實驗教學程序

教師在設計實驗程序時，應認真構思觀察操作過程中的每個環節，對實驗出現的問題、現象、失敗的原因要盡可能考慮得細致，盡可能設置“為什么”，以激發學生的思維.另外，不能單為做實驗而做實驗，應全面系統地分析實驗目的、操作要求、實驗步驟等，要科學合理地安排好時間，避免出現學生無事可做的時間空檔，以提高教學效率。

（2）積極探索實驗中的成敗關鍵

教師實驗操作的基本過程如何，直接影響到實驗教學的效果，因此每個實驗教學前，教師應按課本中的實驗要求，認真做幾遍，使自己的實驗操作規范、熟練。在演練中還要研究和摸索學生可能會出現的問題和實驗成敗的關鍵，做到心中有數，以便在試驗中能及時提醒學生，確保每個學生都能成功。有些實驗還要設法做好示范樣品供學生對照，有條件的學校還可以把老師的示范操作拍下來，上課時給學生看，輔助學生掌握實驗操作要領，從而提高實驗課的質量。

3、加強實驗教學的課堂組織管理

由于初中九年級的前幾節實驗課是培養學生良好實驗習慣的關鍵，要下大力氣抓好實驗課堂紀律，規范實驗習慣；每個實驗完畢后要總結實驗中的問題和原因；要培養好實驗助手和實驗小組長，讓他們在試驗中協助教師指導本組的其他同學，使老師能集中精力輔助差生。實踐證明，讓學生主動參與實驗教學比教師唱“獨角戲”要好得多。

4、正確指導是實驗教學成敗的關鍵

在實驗教學中應重視對學生進行科學方法的指導，指導得法與否是實驗成敗的關鍵。對一些技巧性較強的實驗操作，不但要對學生精心指導，還要讓學生反復練習。善于指導學生認真思考實驗現象和實驗結果。發現共性問題，應及時向全體學生做補充指導，發現學生的操作技能有錯誤或觀察判斷不正確時，要及時指導學生糾正。實驗結束后要仔細評閱學生的實驗報告。

三、放手學生自主實驗，培養學生的動手能力

化學是一門以實驗為基礎的課程，在初中階段，實驗更是必不可少，教師通過化學實驗的教學，不僅要培養學生的觀察能力、應變能力、分析能力、推理能力，更要注重學生的主體性，放手讓學生自主的進行實驗，包括實驗的步驟、方式方法的設計，教師可以在一旁給出一些建設性的指導，但不要去干涉學生實驗的進程。學生只有在自己動手做實驗的過程中，面對著未知的挑戰，才能激發自己的潛能，去設計、去思索、去分析，然后得出結論，適當的放手，對學生們的成長是有極大的幫助的，包括動手能力、動腦能力、觀察能力、推理能力等各方面的綜合能力都得到極大的提高。通過學生自己的實驗，人們要看的不是實驗是否成功，而是學生是否通過自己的實驗調動了自己知識整合，如此一來，才可在化學實驗教學中，讓學生真正學有所得，學有所用。

四、創新實驗材料與裝置，改進初中化學實驗條件

在初中化學實驗教學中，改進和創新實驗材料可以增強化學實驗的科學性、安全性、有效性，改進和創新實驗裝置，可以讓實驗操作過程更加簡單，極大地提升化學實驗效果，可以說，創新和改進實驗材料和實驗裝置，對學生化學實驗的順利進行起了前提作用，同時，也是化學實驗創新的重要部分。例如，在教授酸雨的危害的實驗過程中，教師可根據實驗原理，對實驗材料進行相應的創新和改進，教師可嘗試用氧氣仿生裝置燃燒煤來產生二氧化碳，然后在水中溶解二氧化碳產生酸性的溶液，形成酸雨。為了證明此種液體就是酸雨，還可將樹葉放入其中，會發現樹葉被腐蝕，學生從中意識到了酸雨的危害性。而通過實驗裝置的改進，可以讓學生非常直觀的觀測到實驗的效果。

五、結束語

綜上所述，初中化學實驗教學的過程中，要注重盡可能地優化實驗教學，在實驗創新的思維方法方面要多下功夫，以形式多樣且新穎的實驗來激發學生的好奇心和求知欲，使學生積極主動地參與到化學實驗中來，啟發他們思考、創新，提高初中化學的教學效率。