聯(lián)系生活實(shí)際 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

劉素瓊

【摘 要】 數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，在他們的眼里，數(shù)學(xué)才是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。在工作中能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際教學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)才感到自然親切、真實(shí)，這也才利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識(shí)。對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活實(shí)際；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）16-0-01

陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。所以加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。下面談?wù)勛约旱木唧w做法。

一、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。另外，對(duì)于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我盡力為學(xué)生提供大自然的舞臺(tái)，把課堂教學(xué)的主陣地——教室轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生置身于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到商店去了解各類(lèi)商品的價(jià)格，觀察商品的標(biāo)簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)實(shí)際測(cè)量時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生拿著測(cè)量工具到操場(chǎng)上去測(cè)量?jī)牲c(diǎn)之間的距離，并組織學(xué)生利用步測(cè)方法來(lái)計(jì)算操場(chǎng)面識(shí)；學(xué)習(xí)百分率時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生深入面粉廠、榨油廠和某些其他的工廠去了解出粉率、出油率及產(chǎn)品合格率等。經(jīng)實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

我們知道，數(shù)學(xué)知識(shí)在人們?nèi)粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用范圍，生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。老師在讓小學(xué)生掌握了三角形的穩(wěn)定性后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，了解哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性。在小學(xué)生學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)后，老師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析車(chē)輪的形狀為什么是圓形的，而不是三角形，還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法找出盆底、鍋蓋等物體的圓心。這樣通過(guò)廣泛觀察和了解，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的頭腦觀察事物，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和感受數(shù)學(xué)，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)

教師在教學(xué)過(guò)程中，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、讓學(xué)生逐步建立數(shù)學(xué)思維、不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)生活實(shí)踐，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，不斷地去接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系和區(qū)別。教師在教學(xué)過(guò)程中，要明確教材中設(shè)計(jì)的許多案例都與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量根據(jù)實(shí)際情況，有意識(shí)地模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活場(chǎng)景，多設(shè)計(jì)一些生活場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓學(xué)生在輕松和快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

四、善于研究生活中的數(shù)學(xué)，挖掘教材中生活資源

知識(shí)是前人在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或是提示出的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。若教者只是讓學(xué)生掌握知識(shí)，那就是把學(xué)生頭腦當(dāng)成了知識(shí)的容器，“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把”。因此，教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，但40分鐘畢竟有限，因此教者要引導(dǎo)學(xué)生善于書(shū)捕促、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，挖掘教材中生活資源。以小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)舉三個(gè)例。例1：數(shù)據(jù)的收集，要求學(xué)生在上放學(xué)途中遇到紅燈時(shí)，數(shù)一數(shù)另一方向經(jīng)過(guò)的大客車(chē)、小汽車(chē)、摩托車(chē)各是多少輛？例2：長(zhǎng)方體各正方體的認(rèn)識(shí)要求學(xué)生模仿家庭中長(zhǎng)方體和正方體用硬紙板動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體和正長(zhǎng)體。例3：質(zhì)數(shù)和合數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)，布置作業(yè)，想一想班上每個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并把合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。其次，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的教學(xué)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。低年級(jí)學(xué)生數(shù)一數(shù)客廳的資磚、光碟等數(shù)量，比一比身高、體重，認(rèn)一認(rèn)周?chē)钠矫鎴D形和立體圖形。中高年級(jí)觀察數(shù)學(xué)美，如形體的美、結(jié)構(gòu)美等。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。如布置學(xué)生用硬紙板做一個(gè)長(zhǎng)方體模型，學(xué)生要思考觀察什么物體的形狀是長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體有什么特征，怎樣做才美觀大方，第二天學(xué)生帶著自己制作的長(zhǎng)方體到課堂時(shí)，長(zhǎng)方體的特征根本就不用教師講解，每個(gè)學(xué)生已有體會(huì)與同學(xué)交流，個(gè)個(gè)胸有成竹，爭(zhēng)先恐后發(fā)言，這個(gè)的課堂能不充實(shí)、活躍嗎？

五、注重生活實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

我們知道，現(xiàn)實(shí)世界是豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，教師應(yīng)該把生活實(shí)踐當(dāng)作學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的活的知識(shí)源頭，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，與實(shí)際生活發(fā)生有效的互動(dòng)，從而獲得直觀感性的知識(shí)，感覺(jué)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)將生活實(shí)際問(wèn)題與抽象的數(shù)學(xué)模型之間聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)際的能力。與此同時(shí)，教師也要防止數(shù)學(xué)問(wèn)題的絕對(duì)生活化，從而淡化了數(shù)學(xué)的科學(xué)性，因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，還是簡(jiǎn)單的實(shí)際生活實(shí)踐，二者有著明顯的區(qū)別。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭春堂.聯(lián)系生活實(shí)際 提高學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的初步研究[D].河北師范大學(xué)，2009.