實(shí)踐教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

吳云霞

（江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)景安小學(xué)，江蘇 如東 226463）

摘 要：實(shí)踐教學(xué)法應(yīng)用于英語教學(xué)中，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語，鍛煉英語技能。文章從結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)踐主題，關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)、指導(dǎo)實(shí)踐過程，立足學(xué)習(xí)情況、交流實(shí)踐體驗(yàn)等方面，研究實(shí)踐教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)法；小學(xué)英語；綜合能力；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0044-01

很多學(xué)生可以比較輕松地背誦英語教材中的一些句子，卻難以正確靈活地應(yīng)用于生活實(shí)踐中。造成這種現(xiàn)象的主要原因，是英語教學(xué)過于機(jī)械呆板，忽視英語作為一門交際工具的靈活性，也壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。在英語教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，釋放學(xué)生的天性，促使學(xué)生活學(xué)活用，提高英語應(yīng)用能力。下面，結(jié)合具體實(shí)例探討實(shí)踐教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐主題

形式多樣的英語實(shí)踐活動(dòng)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的有效方式。在應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法時(shí)，英語教師需要結(jié)合不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生的英語基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)貼切的實(shí)踐主題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)效果。比如，在教學(xué)五年級上冊Unit 2 A new student時(shí)，教師可以結(jié)合這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)主題為“Welcome a new student”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過there be句型向新同學(xué)介紹自己的學(xué)校。教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Is there a computer room？Yes，there are four computer rooms. They are on the second floor”等基本句型，然后要求學(xué)生模仿這種句式介紹學(xué)校。教師可以通過多媒體展示學(xué)校的平面圖，讓學(xué)生先看圖，然后從校門開始進(jìn)行介紹。在活動(dòng)過程中，教師可以扮演新同學(xué)。“Can you show me around our school？”“Yes，of course.”學(xué)生向教師介紹學(xué)校，并回答教師的問題，這鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力，讓學(xué)生可以更好地應(yīng)用英語進(jìn)行交際活動(dòng)。

教師根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)主題，有助于英語教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，能夠有針對性地鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)實(shí)踐過程

在英語教學(xué)中采用實(shí)踐教學(xué)法，能為學(xué)生搭建一個(gè)更加廣闊的舞臺(tái)，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，展示自己的英語水平，提高英語應(yīng)用能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生之間的交流碰撞比較頻繁，教師需要加強(qiáng)對整個(gè)實(shí)踐過程的監(jiān)控，關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，確保實(shí)踐學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。比如，在教學(xué)五年級上冊Unit 4 Hobbies之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們按照不同的興趣分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別站在不同的地方，在籃球場上的叫basketball team，在足球場上的叫football team，在教室里畫畫的叫drawing team，在乒乓球臺(tái)旁邊的叫Ping-pang team，然后每個(gè)組推選出小組長組織組員進(jìn)行對話交流活動(dòng)。教師在幾個(gè)組之間進(jìn)行巡視指導(dǎo)，若聽到有學(xué)生說“I like play football”時(shí)，則及時(shí)地進(jìn)行糾正：like后面應(yīng)該用“動(dòng)詞+ing”的形式，或者用to do的形式，表示“喜歡做某事”。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積累了英語知識(shí)，鍛煉了英語口語能力。

貼近學(xué)生實(shí)際的英語實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生最大限度地參與英語學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)過程中需要發(fā)揮好引導(dǎo)、幫助作用，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

三、立足學(xué)習(xí)情況，交流實(shí)踐體驗(yàn)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在英語實(shí)踐中獲得的收獲和感受也存在著很大的差異。因此，在英語教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。在實(shí)踐活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，要組織學(xué)生進(jìn)行討論，交流學(xué)習(xí)中的困惑，分享學(xué)習(xí)中的感受，以便教師及時(shí)獲取實(shí)踐教學(xué)的反饋信息并進(jìn)行客觀點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在教學(xué)5A Unit5 What do they do之后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生利用課余時(shí)間去同學(xué)家拜訪，用“What does your father/mother do”來詢問同學(xué)家人的職業(yè)。學(xué)生完成這次實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可讓他們在課堂上交流感受和經(jīng)驗(yàn)。有學(xué)生說：“我父親是農(nóng)民，不知道怎么介紹職業(yè)。”有學(xué)生問：“driver是司機(jī)、駕駛員的意思，那小汽車司機(jī)、公交車司機(jī)、火車司機(jī)都是這么說嗎？”學(xué)生提出自己在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中遇到的問題后，教師先讓其他同學(xué)解答，最后再進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評，讓學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主體。

教師在應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法的過程中，要注重及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評，以解答學(xué)生的難題，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、結(jié)束語

在英語教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法，能夠促使學(xué)生活學(xué)活用，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，在應(yīng)用中鍛煉能力。需要說明的是，英語教學(xué)講究方法，但沒有固定的方法。英語教師需要立足實(shí)際，避免生搬硬套。只有創(chuàng)造性地應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法，才能真正發(fā)揮這種教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加有效、更加有趣。

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