河北美術學院學生課堂管理方法研究

李娟

[摘要]教師對學生課堂管理的主要目的，是保障課堂教學的有效進行，協調在課堂教學過程中師生關系、學生與學生之間的關系，提高教學效果。然而，在實際的教學過程中，課堂教學存在著一系列問題，如課堂秩序混亂、學生到課率低等，這些棘手問題。探索適合藝術類學生自身特點的課堂管理方法，已成為我院迫切需要解決的問題。

[關鍵詞]課堂問題表現；產生的原因；方法探討

“課堂教學”是學校進行教書育人的主陣地。在教學的過程中我們發現，在互聯網的廣泛普及應用對教師授課的主要陣地“課堂教學”，提出了嚴峻的挑戰，學生上課時各種違反課堂紀律行為時有發生。在一些課堂教學中師生之間不和諧現象經常出現，有些現象甚至成為一種常態現象。梁啟超先生曾說“少年強則國強，少年弱則國弱”。今天而言，學校的發展同樣是“學生強則校強、學生弱則校弱”。提高課堂教學效率顯得就尤其重要。

一、我院學生課堂現狀分析

通過對我院300名學生和8名專、兼職教師進行學生課堂管理問題問卷調查，發放學生問卷300份，收回280份。其中，有效問卷280份，教師、學生訪談共10名。其中，環藝28.5%（80人），城市21.4%（60人）傳媒21.4%（60人），動畫10.7%（30人）工業3.5%（10人）服裝3.5%（10人）造型3.5%（10人）。教師：專職4名、外聘2名、兼職2名；學生：2名。

（一）學生到課率低。調查結果顯示（1）理論課缺課比較明顯。學生認為上課等于是浪費時間。一些課程安排沒意思、對實際生活沒用，甚至對就業沒有太大的幫助。例如，概論課逃課現象就比較突出。（2）過多的參與學院活動。學習目的本末倒置，認為學院活動比上課重要，寧愿去參加學校組織的活動也不上課等。（3）厭學。沒有任何理由就是不想上課。

（二）對課堂行為的調查，同時結合訪談結果表明：（1）師生互動性差。一方面師生溝通的機會少了，大部分學生只能在上課的時候看到老師，其他場合幾乎見不到老師，更不要說與老師進行有效互動了。另一方面，有的課堂上，教師只顧自己講，與學生沒有互動，整節課內容，沒有一點新意。老師沒激情，學生沒興趣。（2）課堂紀律差，管理松散。一些教師課堂紀律要求較為自由，對違反課堂秩序的行為，視而不見，不聞不問，呈縱容態度。

（三）通過對學生、教師的訪談結果進行總結

教師存在的課堂問題行為依次是照本宣科（34.6%）教學能力差（20.4%）放任不管（12.3%）其他（10.2%）等。就這些問題進行分析，教師方面，教學內容安排，教學方法，是影響教學效果的重要因素之一。針對不同專業的學生，因材施教。但是在實際教學過程中一些教師的觀點不能與時俱進，老學究的教學方式，對思想開放、活躍的藝術類學生來說，不能做到因材施教。學生上課積極性就比較差，教學效果就不理想。所有，對不同專業采用不同的教學方法，比如，書法專業的學生理論基礎好一些，在授課內容上安排的就比其他專業要更加深入一些，教學方法可以采用研討式，有利于活躍課堂氣氛，提高學生的參與性，提高教學效果。學生方面，要遵守學校的規章制度，認真上課。

二、產生問題的原因

通過對河北美術學院在校大學生課堂學習現狀的調查以及訪談，大部分教師和學生認為影響學生課堂問題行為的主要因素三方面因素：學生、教師和課堂環境。

第一，學生因素包括：（1）電子產品的廣泛使用，手機對學生影響尤為嚴重。不少同學成天以手機為伴。視手機為“生命”一刻都不能離開，一旦沒有手機就不自在，他們或與網友聊天，或沉迷于淘寶、游戲之中。長期以來，學生注意力很難再轉移到學習上，他們的不良行為，還會影響到其他認真學習的同學。現如今，在學生中，如果誰不玩手機將視為另類，甚至還影響同學關系等。（2）學生學習目的不明確。有的學生對自己的專業不了解，不知道為什么學；有的學生受到社會不良風氣的影響，人生觀和價值觀發生了改變，利己主義、實用主義思想已經嚴重地影響到了現在的大學生，他們的說法很現實，直截了當，求學動因就是單純地為了找工作、賺錢。（3）一些學生的學習態度不認真、不端正。許多同學上了大學之后，學習環境、自身心態發生了很大的變化，經常忙于各種應酬。同時，在考試內容方面，考試難度較小、死記硬背的比較多，考前臨時抱佛腳，考試很容易就能通過，“分不在高，及格就行”這是學生學習心態，也對課堂管理有很大的影響。

第二、教師因素包括：照本宣科、教學能力差、放任不管等，對于90后的學生，教師不能與時俱進，仍然沿用傳統的教學方式，老師講，學生聽，學生學習沒有興趣，就更不想上課。

第三、課堂環境因素。學生學習的教室，有的教室采光不好，進教室感覺壓抑，影響學生心情；教學設備老化，經常出問題；課程安排不合理，比如概論等課程盡量安排在上午時段，因為這類課程內容理論性比較強，下午由于自然環境和生理因素的影響，學生接受知識會出現倦怠，更容易出現非學習的行為。良好的課堂環境包括有明確課堂教學目標、課堂管理規則等，還包括師生關系、同學關系。師生關系和諧，有助于提高學習興趣，提高教學效果，完成教學目標；心理環境主要體現在師生的心理狀態和課堂氛圍等方面。教師應把微笑帶進課堂，帶著愉悅的心情授課，也會感染到學生。同時，還要精心備課，運用各種教學手段，調動學生學習熱情。因為，教師在授課中的個人的人格魅力展示，也是影響學生好好學習的心理環境因素。

三、課堂管理方法探索

結合美術學院自身的特點，對學生課堂管理方法的改革進行探討。

（一）增強任課教師的教學水平。首先，加強教師隊伍建設。通過，在教師隊伍中注入新鮮血液，可以是參加培訓、自主學習改善教學理念。也可以是老中青教師相互學習，不斷地提高教師自身的業務水平，在教學過程中改變教學方式方法，增強教學的生動性和吸引力。其次，要科研與教學并重。以科研帶動教學，科研促進教學，拓寬教學視野，提升教學質量。同時，還要不斷改進教學方法，調整教學內容、改善教學手段，把學生從課外吸引到課內，調動學生的積極性和參與性。讓我們教師的教學成為一種藝術，學生可以去享受藝術的熏陶。就目前我們學院的教師結構來看，教師隊伍參差不齊，我們要打造一支專業化程度較高的教師隊伍。高校都強調師資，“師資建設隊伍質量高，教學效果好”師生之間、教與學之間會形成良性循環。

（二）豐富教學手段，增加課堂趣味性。課堂教學要以授課對象（學生）為主體，探尋其真實需求。在調查中顯示，部分學生逃課，對自身的專業不了解。所以，學校可以加強宣傳，比如開設專題講座等形式來加以普及，讓學生對自己所學專業有一個全方位的認識。還有一部分學生逃課，因為教師的教學手段有問題，要真正地去“備學生”針對不同專業的學生，探尋是本專業甚至是本堂課的教學方法，改善課堂教學環境，提升學生的學習興趣。

（三）建立好的班級學習環境。班風建設尤其重要。通過創建“比、趕、超、幫、帶”的良好氛圍，培養學生的自我管理能力，自主管理的氛圍，提升自主管理意識，從而促進學生的學習積極性和主動性的提高。

（四）建立、完善考勤制度。加強課堂管理，提前制定課堂守則，在實施過程中嚴格按照課堂守則執行。比如，對于曠課、缺課的學生進行嚴格管理，《學院手冊》規定“凡缺課達三分之一者或無故曠課3次的學生，取消參加期末考試的資格”等，對于請假制度也進行了嚴格的規定。

（五）輔導員要起到監督的作用。與中學不同，輔導員主要是對學生的日常生活進行管理，對于學生來說，輔導員是學校里“最親近的人”“最信任的人”。輔導員經常和學生進行交流，才能了解“同學所想，知同學所需”出現問題才能采取相應的解決措施。尤其是，一個負責的輔導員，對班級管理有很好的指引作用，在我所帶的班級里，環藝系的兩個班輔導員認真負責，班級的出勤和學習狀態就比較積極，城市學院的專科班頻繁更換輔導員，學生課堂管理，課堂秩序就很難管理，缺課現象十分嚴重。所以，建立好的輔導員制度對課堂教學管理也有很大幫助。

（六）建立科學合理的教學效果反饋制度。考核模式進行轉變，加強平時實踐考核。針對有的同學認為，一些課程無聊或者沒有什么實用價值，可以改革一下課堂考核制度，比如就拿《概論》課為例，設立學生論壇或學生制作電子課件或DIY視頻等，讓學生真正參與到學習中去，提升學習熱情。同時，還要建立起一套嚴密合理的校、院、系三級教學質量督導體系，發揮管理制度的協調作用、規范作用和激勵作用，管理監督形成合力以確保教學任務的順利完成。