小學語文課堂練習的設計與實施

陸興碧

摘要：練習是學生學習知識，形成技能，由懂到熟，由熟到巧的必由之路。它將客觀知識和學生連接起來，從而實現了真正意義上的學習。“練”指的是在課堂教學中，教師應多給學生練習的機會，并加以指導，目的是引導學生通過“練”，達到理解、鞏固所學知識和培養學生分析、解決問題的能力。

關鍵詞：語文練習；小學語文；課堂練習

特級教師馬芯蘭說：“沒有訓練就沒有能力。”的確，練習是學生學習知識，形成技能，由懂到熟，由熟到巧的必由之路。它將客觀知識和學生連接起來，從而實現了真正意義上的學習。“練”指的是在課堂教學中，教師應多給學生練習的機會，并加以指導，目的是引導學生通過“練”，達到理解、鞏固所學知識和培養學生分析、解決問題的能力。

語文課堂教學中的“練習”是指教師為幫助學生理解積累語言，讀懂文章內容，了解文章主旨，感受表達方式，掌握學習規律和方法而精心設計的聽、說、讀、寫的言語實踐活動。 它承擔著鞏固知識、訓練技能、培養能力、發展思維和熏陶情感等任務，是語文課堂教學的重要組成部分，也是培養學生語文實踐能力的主要途徑和重要策略之一。

一、練習的層次性

一個教學班幾十人，學生是有差異的。有差異的學生做無差異的練習，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，這樣，學生的語文能力的發展就會受到遏制。承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。練習的設計和布置也可一改以往命令式、強制式，給學生的練習也開設一個“自助餐”，讓學生有一個較為寬松的練習氛圍，使不同發展水平的學生，都能較好地參與練習，培養語文能力。

如教學《我家住在大海邊》一課，針對“有……有……還有……”這一句式，教師可設計如下分層彈性練習，要求學生根據自己能力任選兩題來完成。

1.海灘上有各種形狀的貝殼，有（ ），有（ ），還有（ ）。

2.公園里有各種好玩的玩具，有（ ），有（ ），還有（ ）。

3.（ ），有（ ），有（ ），還有（ ）。

這樣的練習，由易到難，層層遞進，給了學生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。但是，學生又具有好強的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發展區”去跳一跳，摘到“果子”。

二、練習的創新性

設計練習要有遠見，這個遠見就是要著眼于學生的可持續發展，培養學生的創新精神。因此，教師在設計練習時要注意激發學生的創新意識，激活學生的創新思維。我們必須轉變思想觀念，著眼于學生實踐能力的培養，在認真鉆研教材、充分了解學生、及時捕捉信息、深入細致思考的基礎上創造性地設計一些活動性、實踐性等練習，使學生在自覺自愿，動情愉快地完成作業的過程中增長見識，形成能力。

如：學了《稱象》課文后，可以讓學生與文中的主人公比聰明，開動腦筋想一想，還有沒有其他的辦法。又如，五年級上冊《生死攸關的燭光》一課，課文的結尾可以續寫，學習后可以安排學生通過想象續寫結尾，寫出自己的個性。 再如，教學《美麗的武夷山》一課，學習第三自然段時，穿插了句子模仿秀練習。學習了“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子。”出示模仿練習題：這里的花真多呀，多得（ ）。這里的花真美呀，美得（ ）。這里的花真香呀，香得（ ）。促使學生拓展知識、發散思維，誘發學生的創造欲。

通過以上表達方式練習，學生不僅理解課文深入了，創造的品格也得到了有效的展現。

三、練習的有效性

新課標告訴我們：“語文的學習要面向生活，應該積極拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，從而初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。學生的實際生活是豐富多彩的，作為教師要善于在學生的活動中捕捉時機，在設計課堂練習的內容時，應該充分開發課程資源，力求把課本上的語文轉換為學生生活中的語文，采用靈活多樣的形式，充分調動學生的積極性，提高練習的有效性。

如在教學一年級上冊《雪地里的小畫家》一課，文中有這樣一句“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”我設計了這樣的說話練習：我先出示了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印圖，然后分別出示竹葉、梅花、楓葉、月牙圖，讓學生進行比較，再用“因為……所以……”來說為什么說小雞畫竹葉？學生很容易就能說出“因為小雞的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。”說完四種小動物后，我又讓學生連起來說。最后學生用一大段話“……因為……所以……”把四種動物的腳印說了出來，輕松地突破了教學的難點。

這樣的練習設計由易到難、由簡到繁，使學困生“吃得了”、中等生“吃得飽”、優等生“吃得好”，不同層次學生體會到成功的樂趣。使語言文字訓練扎實有效，實現真正的全效。

“教者有心，學者得益”。實踐證明，精心設計有效的課堂練習，能有效地激發學生學習語文的積極性，最大限度地拓展學習語文的空間，更好地解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間，真正地體現學生的自主性，為學生撐起一片自由翱翔的天空。endprint