基于新課標下中學課堂教學管理制度的完善探究

余忠獻

【摘要】本文系統性的闡述了目前我國新課標下中學課堂教學管理制度存在的不足，并結合具體問題列舉出相應對策，以備相關人士參考。

【關鍵詞】新課標 中學課堂 教學管理制度 研究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0012-01

我們應在現有制度的基礎之上積極發掘問題，并采取對應措施進行及時的解決與完善，多多留心觀察，多多思考，在具體實踐的過程中充分發揮創新精神，實現制度的科學性與人文化。

1.新課標下中學課堂教學管理制度存在的不足

1.1教學管理制度過于強調學生成績。現階段我國中學課堂教學過程中，大部分學校與教師都片面性的將學生的考試成績視為衡量學生學習質量的依據，因此，在進行課堂教學的過程中往往會單一性的強調成績的提升而忽視人格的發展，這就使課堂教學帶有一定的功利性因素，教學活動的目的開始偏向了學生的高分成績。在這樣的教學管理制度下，教師與學生就雙雙都成為了成績的奴隸。

1.2教學管理制度過于強調規章?，F階段國內的中學都有各自用以維護教學秩序的規章制度，可是在很多時候相關制度都過于機械化發展。過于強調規章而忽略了學生的個性發展，片面的要求學生遵守，導致管理制度變成了機械工具，從而影響了學生的個性化發展[1]。

1.3管理制度過于強調考核。目前國內很多中學都是以達到相關部門教學要求而制定管理制度，忽視了教師與學生的健康發展。校方為了滿足上級部門的最終考核要求而將制度的考核結果視為衡量一切的標準，進而忽略了實際教學水平的發展，嚴重影響了教師在課堂教學中的創造性和原創性，使課堂教學缺乏活力。

1.4教學管理體系不夠完善。如今國內大部分中學都缺少相對完善的教學管理體系。沒有設置專門性的學校教學管理部門，并且在具體結構方面不同教師各自為政，不利于構建完善的課堂教學管理體系，各中學的相關管理制度太過模糊，沒有對管理目標明確。這基本表現在：學校的課堂教學管理人員相互獨立性存在，缺少對課堂教學管理工作的有效交流，缺少合作意識。

2.新課標下中學課堂教學管理制度的完善

2.1完善課堂教學的評價標準

2.1.1完善對教師的課堂教學的評價。在針對中學進行課堂教學管理工作的過程中應完善對教師的課堂教學的評價，促進課堂教學評價朝著多元化與多樣性方向發展。適當結合學生與其家長的“問教”方式，由學生及其家長設置基本內容，以課堂教學的綜合實踐為基礎而構建對應的教師評價體系，通過師生合作的形式來一起管理教師評價網，對教師和學生進開展周期性的抽樣性調查，組織相關的評教活動，全面保證教師課堂教學評價體系得以有效進行[2]。

2.1.2加強教師和學生的對話。在進行課堂教學管理工作過程中，應適當加強教師和學生的對話。在新課標的指導下，現階段中學的課堂教學過程中，師生關系是一種相對平穩而和諧的關系，師生間可以進行有效而平等的對話。教師存在的功能并不單單是對于知識的教授，更重要的師能夠推進學生綜合能力的全面提高。在開展課堂教學的時候，應注意尊重學生并了解學生其個體間的差異性，注意對學生的個性化指引。

2.1.3完善對學生的學習評價。如今國內中學對學生學習的評價都是以成績作為標準，片面性強調結果而忽視了教學過程，從學生的長遠發展來講并不沒有太大的好處。因此我們應改變單一的教師評價，進行師生間的統一性評價。從傳統的定性以及靜止性的評價改變成期望性、發展性的評價，不但應注意學生關于課堂知識的掌握情況，還應全面注意學生的動手操作能力，使學生從真正意義上增長才識，進而學以致用。

2.2優化課堂教學管理機制。在針對中學課堂教學管理機制進行完善的過程中，校領導起到很大的作用。相關領導應鼓勵并著手組織大家建立學生管理處以及教科室等，進而能夠更加有效地吸收各方面的智慧，團結一切可以團結的力量，促進教學管理成為相對統一而完善的網絡體系，有效完成新課標的教學任務。在學校相關管理措施落實之前，校領導應積極組織和引導相關人員開展調查，集眾人智慧，經討論分析后才進行貫徹落實。

我國各中學關于課堂教學管理制度的完善應做的工作遠遠不止上文所提及的這些，我們應在現有制度的基礎之上積極發掘問題，并采取對應措施進行及時的解決與完善，多多留心觀察，多多思考，在具體實踐的過程中充分發揮創新精神，實現制度的科學性與人文化，最終完善我們的制度與管理。

參考文獻：

[1]蔡娜.論新課標下中學課堂教學管理制度的完善[J].湖南師范大學教育科學學報，2009，06：114-117.

[2]馮曉瑩.新課標下中學課堂教學管理制度的完善策略[J].教育教學論壇，2012，12：133-134.