談小學語文的情感教學開展

楊慶君

【摘要】由于小學生的心理、生理發展不成熟，他們的情感不夠穩定。為此，小學語文教師要重視情感教育。情感教學開展符合了新課程改革的要求，并提高了小學生的情商。小學語文教材中所選擇的文章都涵蓋了豐富的情感，其能起到教育小學生的作用。同時，語文教材中的課文既豐富了學生的情感，又增強了學生的學習興趣。

【關鍵詞】小學語文 情感教學 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0049-01

前言

語文這門學科的目的在于傳情達意。作為一名小學語文教師，其要挖掘教材中所蘊藏的德育因素，將德育教育滲透到教學中，提高小學生的思想品德素質。學生在學習語文知識的同時，他們的思想日益成熟起來，這推動了小學語文教學活動的順利開展。

一、精心備課，找準情感點

由于小學生的認知水平還停留在初級階段，他們無法從整體上把握每篇文章的中心思想，甚至有部分小學生不能借助文字深入到作者的內心世界中，感受作者的真實情感。在備課環節中，小學語文教師要了解學生的內心世界，找準情感點。小學語文的教育不只是知識的教授，而是情感的教育。所以，在語文教學的各個環節中，教師要始終將情感因素貫穿到其中，并認真分析小學生的情感特征，凈化小學生的心靈，使小學生與作者在思想上形成共鳴。

比如：在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，課文中運用了虛實結合的寫法描述了賣火柴的小女孩命運的悲慘。文章中的一些句子含義深刻，通過閱讀這些句子，學生能真切感受到小女孩的悲慘與辛酸。在備課環節中，教師將側重點放在賣火柴這部分，讓學生畫出最能體現小女孩可憐的句子，并反復閱讀這些句子，體會小女孩內心中的情感。同時，在備課中，教師要專門設計討論環節，即請同學們交流能體現小女孩“可憐”的句子。精心的備課，便于學生感受到賣火柴小女孩的可憐，讓學生心生同情。

二、巧用多媒體，強化課文情感渲染

多媒體教學集聲音、動畫、視頻等功能于一體，其具有較強的感染力，大大吸引了學生的眼球。從某種程度上來講，多媒體教學既符合了小學生的身心特點，還符合了小學生的認知特征，其便于學生快速的掌握語文知識，還要從思想熏陶感染了小學生，促使小學生的德育水平得到明顯的提高。在小學語文教學中，教師要借助多媒體，創設教學情境，讓學生在真實的情境中學習知識，并在情境中強化學生的內在情感。

比如：在學習《祖國，我終于回來了》這篇課文時，本篇課文記敘了我國杰出的科學家錢學森從美國回到祖國的經歷，贊揚了錢學森熱愛祖國的思想品質。在導入環節中，教師要借助多媒體給學生播放艾青的詩歌，詩歌中曾寫道：為什么我的眼里常含水，因為我對這片土地愛得深沉。當學生聽完艾青的詩歌之后，教師讓學生分析詩歌中所蘊藏的愛國情感。以此為基礎，教師引出了本節課要學的內容，通過給學生介紹錢學森的回國之路，激發起學生的民族自豪感，強化學生的愛國情感。

三、密切聯系實際生活，交流真情實感

小學語文教材既與學生的實際生活密切相聯，又與學生的情感需求息息相關。語文教材中所選擇的內容往往都是流露真情實感的文章。小學語文教師要將教學活動與實際生活相結合起來，給學生營造相互交流情感的氛圍。

比如：在學習《松鼠》這篇課文時，這是一篇知識型、科學性、趣味性都強的文藝性說明文。松鼠這一動物相信小學生都不陌生，此時，教師讓學生結合他們對松鼠的認識，概括出松鼠的特點。當學生概括完松鼠的特點之后，教師讓學生朗讀本篇文章，在朗讀中劃出重點句子和段落，感受課文中的生動、細致描寫，了解文章的寫作特點。通過學習《松鼠》這篇課文，激發起學生熱愛大自然的情感，還增強了學生保護動物的人文情懷。另外，教師要給學生留住自主交流情感的時間，豐富學生的內在情感。

四、滲透德育內容，樹立正確的價值觀

在語文教學中，語文活動是不可或缺的組成部分。眾所周知，小學生好動、貪玩、注意力無法長時間集中在同一事物上，如果在語文課堂上，教師僅僅通過口頭形式開展德育教育，那么所取得的教學效果并不能令人滿意。語文活動與小學生的認知規律相符合，所以，將德育內容滲透到小學語文教學中，往往會取得事半功倍的效果。另外，教師還要定期開展課外活動，課外活動的開展要密切結合學生的思想狀況，保證課外活動的針對性。小學階段是塑造學生性格的關鍵階段，小學生的身心正處于發展階段，他們能模仿生活中的人或事。為此，教師要抓住小學生的這一特征，選擇正面案例，利用正面案例中的人物教育學生，慢慢培養學生積極向上的精神，使小學生樹立正確的價值觀。

結語

總而言之，在新課程改革的背景下，小學語文教師要重視情感教育，并挖掘語文教材中所蘊藏的情感知識，引導學生深入到文本中，剖析文本，把握每篇文本的中心思想。當老師將情感教育貫穿到小學語文教學中，學生的情商日益提高起來，他們也能積極參與到教學活動中。

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