從素材積累入手，突破寫作前的難題

廖東霞

【摘要】筆者認為，要切實的改變學生怕寫作，寫作難的問題，可以從教與學生觀察的方法，明確觀察的任務，組織實踐活動，創造觀察的契機，記錄觀察的內容來豐富學生的直接經驗。此外，還要通過構建班級閱讀圖書角，充實、豐實圖書的數量，開展讀書會和課前三分鐘演講的方式來幫助學生積累間接經驗，創設口頭作文訓練的機會，拓寬寫作素材的積累的途徑，突破寫作前的難題，提高寫作水平。

【關鍵詞】寫作素材 觀察 閱讀 課前演講

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0097-02

為了更好的了解我們農村學生（以所任教的學生為調查對象）在學習和寫作過程中，尤其是在素材積累的方面存在的問題，做了一次全面的調查，現在把部分調查情況摘錄部分如下：

你對身邊發生的事情往往是？（ ）

A.不關心15% B.知道，但印象模糊77% C.清楚來龍去脈，清晰其中情節8%

你覺得在寫作過程中遇到的最大困惑是什么？（ ）

A.審題把握不明確7%

B.詞不達意（有話，但知道如何表達）23%

C.缺少好詞好句23%

D.沒有快速的找到合適的內容可寫47%

寫作文時，你最經常寫什么樣的內容？（ ）

A.同學之間的事22%

B.社會中的熱點時事、大事3%

C.家庭生活56%

D.語文書上的事例3%

E.自己編的故事16%

你每年大概會讀多少本課外書？ （ ）

A.0本15% B.1本46% C.2-4本31% D.5本以上8%

從以上的四道調查題目，可以看出我們的學生在寫作素材的積累和運用上存在一定的問題，主要歸納為：

一是對生活的觀察不深入。這一方面可能跟學生們生活的圈子也有著一定的關系，兩點一線的生活圈，每天上8-9節課，還要疲于應對各大科目的作業，日復一日這就在一定程度上消磨他們觀察的欲望。再者，學生們很多還不懂得如何進行觀察，在作文前的指導課中，有時能夠想起某件事可以作為寫作的素材，但事件的本末又似乎過于的簡單，還為湊不夠字數，困頓不已。當然這跟觀察不深入，只抓住枝干，忽略了動情的細節有關。

二是寫作的事件素材貧乏，關注社會類的作文素材缺乏。在現場作文課，大部分的學生需要花三分之一的時間在腦海里搜索寫作素材，無從下手的，比比皆是。當然這跟他們生活閱歷尚淺，生活模式單一，因此在作文中出鏡率最高的是，生病時父母送我去醫院，父母雨中送傘，同學之間的誤會（鼓勵）等。

三是詞不達意的現象嚴重。在學生的作文中還存在著詞不達意的現象尤為嚴重，主要體現在肚子里有話卻不知道用什么詞語表達，方言語系與普通話語系之間的轉換不順利，語句不順暢，詞匯量儲蓄不足，更不用說是用各種修辭方法和表達方式使得文章優美生動了。

四是課外閱讀量低。從調查的情況來看，學生們的閱讀數量確實不多，當然這除了與每天要完成幾大科目的作業占據了不少的時間因素以外，還有更為重要的擁有課外書的量少有關，有的學生甚至一本課外書都沒有。大部分學生擁有的課外書基本上是作文選之類的，對各類名著經典書籍涉獵得極少。

“巧婦難為無米之炊”沒有寫作的素材，即使教更多的寫作方法和技巧，一切都顯得是那么的徒然。因此，從素材的積累入手，逐漸解開作文難題。

一、在實踐中掌握觀察的方法

葉圣陶先生：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，因此，觀察生活，體驗生活，思考生活，這些環節在作文習得方面顯得尤為重要。

首先，要教與觀察的方法。在布置觀察任務前，必須要教與學生觀察的方法，對事物的觀察要抓住特點，如形狀、質地、結構、顏色、用途等， 更有觀察的角度、觀察的順序和對比觀察等方法的運用，并在觀察的過程中做好詳細的記錄。在觀察的過程中記錄自己的思考，由表及里，由此及彼，勤學善思，增長自己的見聞。

其次，要明確觀察的任務。在習得觀察的方法之后，便是要進行每周特定觀察的訓練。觀察什么呢，這也是最關心的問題。自然山川之美，城鎮變遷之美，鄰里和睦之美，民風習俗之美等等，皆可成為觀察的對象，關鍵在于如何操作。我認為，分主題，分系列的觀察，像是人物系列，動植物系列，建筑文物系列，民風習俗系列等有條不紊的進行。還可以觀察一位同學百米沖刺的面部表情；觀察發試卷時一位同學的面部表情；觀察一棵植物的生長；觀察在排隊打飯時不同人的不同神態等，鼓勵學生做生活的有心人。

再次，組織實踐與體驗的活動。作文的內容和題材來源于生活，需要仔細觀察體驗、認真思考和精心提煉。學生對生活獨特、真實而真誠的體驗，其實恰恰是作文內容和題材的源泉。因此，在布置一些作文篇目的寫作時，可以讓學生參與實踐和體驗，可以親自下地種田，體會父母的艱辛，汗流浹背的“煎熬”，勞作的樂趣，豐收的喜悅。更是可以利用春游、秋游等契機，帶學生領略我們鄉鎮自然風光之美，科技之美，歷史文化之美，淳樸的民風之美，把語文的課堂延伸到社會生活之中。

在課題的開展研究過程中，我們課題組先后帶領了兩批次的學生外出參觀學習，一次是組織學生參加發現太平科技之美，帶領學生參觀鎮上的優秀企業生產間和大學校園，在參觀的過程中要求學生仔細觀察，認真聆聽講解員的介紹，并用照相機拍下獨特的風景，活動后進行整理并形成小文章《我與太平的科技之旅》。

另外一次是組織學生到鎮上的牛心嶺軍區和錢崗廣裕祠，廣裕祠是考據北民南遷歷史以及南北建筑風格互相借鑒發展的一座重要古建筑文物，是廣東省重點文物保護單位。此外，它更是我們來自錢崗的陸氏學生的宗祠，這一次的尋找太平歷史文化之美的旅途中，讓參加活動的學生更進一步的認識到鎮上歷史文物，歷史遺址的埋藏深處的故事，也再次讓學生們看到古人巧奪天工的雕刻藝術。

最后，要分享觀察的成果。在兩次的實踐活動的中，學生們認真做好記錄和文字總結，通過游記或者微信、微博的方式，記錄每一次活動的心靈之旅。同時把活動的收獲，用畫報或者觀察筆記的形式展示與交流。既可以促進同學們之間相互學習，又可以進一步強化同學們觀察的興趣與動機。

二、在閱讀中積累豐富的素材

大量的閱讀，不僅可以拓寬學生的視野，還可以提高學生的語言表達能力和作文的行文結構安排的借鑒，同時，在閱讀的過程中激發與作者的對話，與文本的對話，更能激發他們的理性思考。因此，課外閱讀量的積累，是作文質的飛躍的保障。如何在農村學生中開展閱讀課外書。

首先，指導學生做好讀書計劃。鑒于初中生的心理尚未成熟，恒心和毅力等比較容易受到外界的因素干擾。因此，與學生共同制定有效的讀書計劃顯得更為的重要。讀什么書，怎么讀，什么時候讀，是精讀，略讀，還是跳讀，反復閱讀等方面做好指導，此外還要指導學生在讀到精彩地方，動情之處做好批注，摘錄好詞好句，寫下一些心得體會，一本好的書，值得反復閱讀，在反復閱讀的過程中因個人的心境或者閱歷的不同，收獲也會有所不一樣。

其次，幫助學生構建閱讀庫。作為鄉鎮中的學生與城鎮的學生相比，課外書的擁有量和閱讀量，是一個十分明顯的差別。從家庭支持的層面來說，我們作為鄉鎮中學，家長們對課外書的支持率不高，普遍存在著考試不考的，就沒必要買，也沒必要看的情況，這種意識也潛移默化地植根在學生的心中，但凡能購買的課外書一般就是各種作文秘籍之類的，像是語文書附錄后的名著《童年》、《駱駝祥子》、《海底兩萬里》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》等，更是難見其蹤影。加之，由鎮到區的圖書館路途遙遠，和對手機電子產品的依賴，更是打消了不少學生手捧一卷書的想法。

因此，面對以上的種種困境，要拓寬學生的閱讀視野，增加閱讀量，豐富間接的經驗，幫助學生建立閱讀庫，迫在眉睫。如何幫助學生建立閱讀庫呢？筆者認為可以通過捐書活動，來成立班級的閱讀圖書角。通過班級來訂購雜志，豐富閱讀的種類。還可以通過與學校圖書館的合作，以班集體的名義，每周向圖書館借閱二十本書籍，充實班級閱讀圖書角。

圖書庫建立起來了，另外的問題也會隨之而生，就是學生沒時間、沒興趣去看，怎么辦？這個問題，筆者認為是可以解決的。每周抽取一節課作為閱讀課，或是讓學生自由的沉浸在閱讀的時光，或是開展新書推薦會、讀書會，摘抄、讀書筆記比賽等活動，通過少部分同學的閱讀成果來調動大部分同學的閱讀興趣，更是以同伴的閱讀習慣、閱讀方法來促進學生們的閱讀交流。

最后，開展課前三分鐘演講。在各類閱讀的基礎上，開展課前三分鐘的演講（可借助PPT演示），對于培養學生整合各種信息的能力和口語的訓練尤為重要。三分鐘演講，由學生自主選題，可以由一人獨立完成，也可以同桌合作完成。每學期進行匯編為“動感人物篇”“成語故事篇”“文學名著經典賞析篇”“新聞時事熱點篇”“時尚潮流篇”“科學篇”等，這一系列的內容，將成為學生寫作的絕佳素材。

“巧婦難為無米之炊”，只有學生積累到足夠的寫作素材、優美詞句，突破寫作前難題，我們再教以寫作方法和技巧，素材的運用，這樣才會讓更多的學生有“料”可寫，這樣我們的學生更加容易愛上寫作。