高中數學合作學習有效性的實證分析

胡紅凌

【摘要】合作學習是高中學習中的有效模式，通過合作學習，學生不僅能夠有效增強學習效果，同時還能營造良好的學習氛圍，帶動更多學生參與到合作學習中去，在合作學習中積極發揮自身的力量。因此，在當前教學改革和素質教育積極推行的背景下，高中數學教師可以在教學中積極采用合作學習的模式，讓學生在相互交流探討中收獲知識、收獲友誼，這樣不僅能有效提高教學效果，同時對于學生人際交往能力和良好性格的養成也是十分有益的。本文就如何在高中數學教學中開展合作學習作出了相關分析，希望能為有關教師教學的改進提供一定參考。

【關鍵詞】高中數學 合作學習 有效性 對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0147-02

前言：

數學是高中學習階段的重要課程，通過對數學知識的學習，一方面能夠幫助學生建立較為完整的基礎知識體系，培養學生理性分析和思考的能力，另一方面還能鍛煉學生的知識應用能力，促使學生認識到理論知識學習與實踐應用之間的緊密聯系，從而推動學生綜合能力的不斷發展。合作學習是提高學生能力的有效教學方式，在高中教學中受到廣大師生的歡迎，學生可以充分體驗團隊合作的優勢和樂趣，教師也能根據學生的學習情況不斷對教學方式進行有針對性的改進，進而不斷提高教學效果。高中數學的學習內容具有一定的難度，學生在單槍匹馬的學習時往往容易遇到困難，這樣不利于學習效率的提升，同時也可能打擊學生的自信心，而合作學習能夠匯集團隊的力量，學生們可以依靠自身的力量來解決問題，這樣就大大提升了教學的效率，同時還能增強學生的信心，進而不斷挖掘學生的潛力，促使學生在學習中取得更多突破。

一、合理分組

合理分組是開展合作學習的前提，教師需要根據學生的實際學習情況對學生的分組進行合理的安排，才能不斷加強合作學習的效果，最終實現合作學習的目的。因此，在高中數學開展合作學習之前，教師需要進行合理的分組安排。首先，教師需要對每位學生的學習情況以及性格特征作出全面的了解，例如學習能力的強弱、個人學習特點以及是否善于表達等，只有對學生的實際情況作出客觀的了解，才能在分組時盡量做到科學合理；其次，教師需要依照有助于促進學生進步的原則對學生們進行科學的分組，在分組時要注意合理搭配；最后，教師還需要適時對分組進行調整，時刻注意觀察每個小組的學習情況，認真聽取學生的想法和意見，不斷對分組進行優化改進，推動合作學習的效果不斷取得新的突破。

二、課堂討論

課堂討論是合作學習中不可缺少的一個環節，學生針對知識點，尤其是學習中的重難點問題展開討論，不僅能夠匯集集體的力量，促進問題的順利解決以及學生思維能力的發展，同時還能有效培養學生的團隊合作能力，為學生在未來更好地適應社會打下基礎。因此，教師需要給予學生充分的課堂討論的時間，讓學生在通力合作中完成學習目標，這樣既能增強學生的自信心，同時還能營造良好的學習氛圍。例如，教師可以選取教學內容中的一個重難點問題，讓學生針對該問題展開小組討論，小組中的每個人都需要認真完成自己的任務。這樣的學習方式可以帶動更多學生主動參與到課堂學習中去，同時也能達到較好的學習效果。除此之外，教師也可以鼓勵學生在日常的學習與生活中積極的進行交流，使得合作學習形成一種良好的習慣，長此以往，學生能夠學會從多個角度看待和分析問題，進而促進學生學習能力和解決實際問題能力的不斷提升，實現學生的全面發展。

三、課外探究

隨著素質教育理念不斷推進，課外探究在學生的學習生活中逐漸占據了重要地位，學生通過參與課外探究活動，不僅能夠實現理論知識的轉化和應用，同時還能鍛煉其實踐能力，促使學生在實踐探究中不斷探索創新，達到個人綜合素質的不斷提升。因此，在高中數學合作學習的開展中，教師也不能忽視課外探究，需要針對相關的理論知識引導學生開展豐富多彩、趣味性強的課外探究活動，激發學生的學習興趣，促進學生合作學習效果的提升。

結語：

綜上所述，合作學習的開展對于教師的工作和學生的學習都有重要幫助，教師在實踐中需要注意結合實際情況具體問題具體分析，讓學生在愉快的學習與合作中增長知識、提高能力，感受學習的快樂，實現個人綜合素質的不斷提升。

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