高中物理教學中探究式教學的組織與實施

張小龍

【摘要】在新課程改革的背景之下，高中物理教學模式的轉變也成了迫在眉睫的任務。在高中物理教學當中運用探究式教學模式，可以讓高中物理教學的質量在新課程改革當中得到更大的提高，同時學生的獨立思考的能力和創新思維都能夠得到很好的鍛煉。本文根據目前高中物理教學的實際情況，對高中物理教學中探究式教學的組織與實施進行分析。

【關鍵詞】高中物理 探究式教學 組織 實施

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0166-01

現如今，新課程改革和素質教育工作已經實現了深入的開展，也確實取得了一些有效的成績。但不可否認的是，仍然有一些問題存在并影響著高中物理教學。在全新的形式之下，高中物理教師一定要將探究式教學模式有效的構建起來并使其得到很好的實施，鍛煉學生的創新思維和能力，使學生更加喜愛高中物理學科。這樣物理教學質量一定能夠得到提高。

一、傳統的高中物理教學模式存在的劣勢

根據目前的教學實踐，我們可以得知，在傳統的高中物理教學模式當中一直存在著諸多的劣勢。在傳統高中物理教學過程當中，教師往往采取的還是陳舊的封閉、灌輸的教學方法，在這樣的教學模式之下，學生一直處于一個被動接受知識的狀態，很難提出疑問并真正自己進行思考。學生總是在這樣一種壓抑的課堂教學環境當中學習，其獨立自主思維的能力很難得到鍛煉，創新能力和創新精神也就不會得到更好的提高與發展。學生的整個學習物理的過程難免會變得死氣沉沉、了無生氣，在此環境下學生學習物理知識的興趣很難被激發出來，物理教學的質量在這種情況下也很難得到提高。

在以往的高中物理教學當中，其課堂時間設置也并不是十分合理。在整個物理課堂教學的過程中，大部分的時間都由教師占據，教師一直在進行灌輸式的講解，這樣就會造成學生學習過程中一直是在被動聽講而沒有自己獨立思考的過程，這就是傳統死板的教學模式最大的弊端。學生只是被動地接受教師講解的課堂教學內容而不去完成一個自己獨立自主思考和學習的過程，那么其學習到的知識就不會實現內化，物理教學的質量也無法有效提高。正是由于傳統教育模式的不良影響，高中學生普遍在思考物理問題時的思維都并不是十分的活躍。這是由于在傳統物理教育模式之下，學生所有的問題都是通過教師的講解完成了解決，所以學生再碰到困難時沒有自己解決的意識和能力，只能夠依靠教師的講解來實現問題的解決。傳統教學模式的諸多劣勢和弊端，對于學生的物理方面的能力都造成了不良的影響。

二、探究式教學在物理教學當中實施的策略

（一）巧妙提問，激發學生的學習興趣

高中物理教師在進行課堂教學的過程當中，一定要設計出巧妙的提問，使學生在物理學科上的學習興趣得到有效的激發。教師想讓學生在物理方面的興趣和求知欲得到有效的激發，就必須提出一些與教學內容有關的、有趣的問題，一定能夠將學生學習物理知識的興趣有效的激發出來。教師提出來的問題足夠巧妙、有趣，學生就能夠主動去進行問題的思考，這樣就可以一改之前學生被動接受知識的局面，使物理教學課堂變得生動、有趣起來。在課堂教學過程當中，教師的引導作用十分重要，只有通過教師的有效引導使學生真正意識到自己需要物理知識的學習，有了強大的學習動力，學生才能夠真正完成對知識的掌握。所以說，教師必須在進行課堂教學的過程當中設置巧妙的提問，把學生學習物理知識的興趣真正激發出來，學生物理學科的學習效率才能夠真正提高。

（二）鼓勵學生大膽提出假設和猜想

在物理教學的過程當中，教師除了要進行巧妙的提問，還應該鼓勵學生大膽地進行假設和猜想，這也是探究式教學當中非常重要的一部分內容。無論學生提出的方法正確與否，都是對其形成獨立思維的一種鍛煉，這也符合探究式教學的要求。鼓勵學生大膽提出假設和猜想，不僅可以鍛煉學生進行自主思考，還可以提高物理教學的質量。

結束語：

綜上所述，教師如果能夠將探究式教學很好地運用到高中物理教學的過程當中，對于教學和學生的學習都有極大的積極作用。在探究式教學模式之下，學生一定會有更大的興趣去加入到物理學習的過程當中，其發散性思維會得到更好的鍛煉，其創造力與想象力也會實現更大的豐富。要想使探究式教學產生更大的作用，教師必須對教學方法做出更多的改進，使高中物理教學質量得到提高。

參考文獻：

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