初中數學問題導學法的應用淺談

摘 要：數學是學生在初中階段學習的一門重要學科，而問題導學法則是提升教學效率最為可行的教學方式，在教學中以問題為引導，可以讓學生在問題的帶動下拓展思維，加深知識認識，這與初中數學教學是十分契合的，在本文中筆者將對問題導學法的在初中數學教學中的具體應用做出以下闡述，僅供教師同仁參考交流。

關鍵詞：初中數學；問題導學法；應用淺談

問題導學法作為一種以學生為中心的教學方式，在教學改革不斷推進的過程中，被普遍應用到課堂教學之中，這對教學效率提升是具有一定推動作用的，但是由于很多教師對于問題導學法的認識不夠深入，這也為課堂教學增添了一定的挑戰，因此為了能夠更好的發揮出問題導學法在初中數學教學中的應用價值，加強初中數學問題導學法應用研究十分重要。

一、問題導學法的理論內涵及應用原則

問題導學法顧名思義就是一種運用問題引領學生進行學習的教學方式，從而讓學生在問題的帶動下，拓展思維、激發學習興趣，培養學生數學學習能力，由此可以看出在問題導學法之中，學生才是課堂教學的主體，這是對傳統課堂教學觀念的一種顛覆。而在問題導學法應用過程中，“問題”則是問題導學法應用的核心與靈魂，在進行初中數學教學過程中，教師只有將問題設置的合理科學，才能真正的發揮出問題導學法的應用價值，為此筆者認為，在教師進行問題設置時，筆者要遵從以下三個方面的原則。首先是適中性原則，教師要結合學生的實際學習情況進行問題設置，問題不可難度過高也不可以難度過低，這樣才能最大的限度的激發學生的學習思維，從而調動學生問題思考積極性。其次遞進性，問題設置要注重前呼后應，不要隨意拋出一個問題讓學生思考，要在問題的遞進中使教學渾然一體，這也才能引導學生高效學習。最后是重點性，教師要明確課堂教學重點在哪里，在重點知識處設置問題，這樣才能發揮出問題導學法的輔助作用，從而幫助學生消除知識理解難度。

二、初中數學問題導學法的應用策略

1.問題導學法課前應用

在進行初中數學教學過程中，由于數學知識具有一定的抽象性，因此對于學生而言，每學習一個新的知識點都需要一個理解消化時間，而初中數學教學時間緊、任務重，因此往往沒有較多的課堂時間引領學生慢慢消化數學知識，這就很容易出現渾淪吞棗的教學現象。為此在教學改革不斷推進的過程中越發重視翻轉課堂以及課前預習的教學作用，但是很顯然由于以往缺乏有效的預習方法作為引領，因此課前預習效果并不理想，但是問題導學法的應用卻改變了這一教學現狀。如在學習《一元一次方程》這節課程教學時，此節課程中的知識以往學生就從未涉及，因此對于很多學生而言，存在一定的理解難度，在問題導學應用中，教師就可以為學生提出這樣的問題，如4x+6=x，問將-2帶入到公式之中會出現怎樣的變化，并問學生如后構建出x=-2的方程，讓學生帶著這樣的問題進行課前預習，更易讓學生理解“使方程左右兩邊值相等的未知數為方程的解”的知識重點。

2.問題導學法課中應用

在傳統的初中數學教學過程中，一直以來采用的都是一種單向灌輸式的教學方式，在教學過程中教師負責講，學生負責聽，這樣教學方式慣性較強，課堂教學缺乏新意，同時學生的主體作用被教師漠視，因此教學效率比較低。而問題導學法在課堂教學中的應用，無疑從本質上顛覆了這種教學現狀，真正的將“教”轉變為“導”，教師可以通過問題與學生進行交流互動，從而引導學生自主學習，這樣的教學方式對學生的數學學習興趣激發是有很大好處的。如在學習《直線和平面平行的判定定理》這節課程教學時，教師就可以為學生設置這樣的幾個問題，如以書桌中的幾條線為例，問學生書桌兩邊的邊緣線是何種關系？邊緣線與書桌平面又是何種關系？并將課本立于書桌上，問學生課本與書桌為何種關系？從而在這樣的問題下，引導學生對直線和平面平行的判定定理進行思考，這樣的教學將課堂教學主動權歸還了學生，因此更有助于教學效率提升。

3.問題導學法課后應用

問題導學法的魅力與優勢就是不僅可以在課前以及課中應用，在課后問題導學法同樣有一定的教學應用價值，這樣就可以實現課前、課中、課后的無縫銜接，進而推動學生高效學習。具體而言，在初中數學教學過程中，問題導學法的課后應用主要是以作業布置方式出現，教師結合課上學習內容，為學生設置一些習題作業，然后通過學生的作業習題進行反饋，從而了解學生的知識掌握情況，并且還有幫助學生拓展思維的作用。但是值得注意的使，在課后應用問題導學法時，問題在精而不再多，要真正的發揮出問題檢測作用和拓展作用，切記不可采用題海戰術的方式，這樣才能發揮出問題導學法的應用價值，不然反而易使學生新生抵觸情緒，從而打擊學生數學學習積極性，這是問題導學法在初中數學教學后應用需要注意的問題。

總之，初中數學學習至關重要，但是在以往教學中很多教師往往不得其法，而問題導學法作為一種引領思維教學方式，與初中數學教學十分契合，有助于實現教學效率提升，為此，在今后的教學中，教師要注重初中數學問題導學法應用研究。

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作者簡介：

李紅瓊，大學本科，中學二級教師，從教6年，研究方向：初中教育教學。

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