芭蕾舞對(duì)學(xué)生潛質(zhì)的開發(fā)與培養(yǎng)

施珈玥

摘要：一直以來(lái)，學(xué)生潛質(zhì)的開發(fā)與培養(yǎng)都是芭蕾舞教學(xué)的一大難點(diǎn)。大量實(shí)踐證明，如果教師采用科學(xué)的指導(dǎo)方式開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)芭蕾舞，甚至創(chuàng)造奇跡。本文從多個(gè)方面分析了芭蕾舞教育如何開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的潛質(zhì)，旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升芭蕾舞教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：芭蕾舞教育 學(xué)生潛質(zhì) 開發(fā) 培養(yǎng)

從開創(chuàng)到現(xiàn)在，芭蕾舞已有超過(guò)一百年的發(fā)展歷史了。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，芭蕾舞教育的發(fā)展及普及取得了較大成果，芭蕾舞不再是只能在劇場(chǎng)中才能欣賞的藝術(shù)，學(xué)習(xí)芭蕾舞早已成為中國(guó)社會(huì)的一種風(fēng)尚和潮流，成為無(wú)數(shù)中華學(xué)子追求“美”、探索“美”的必經(jīng)之路。芭蕾舞是作為職業(yè)舞蹈教育而興起的一門學(xué)科，由于受教育對(duì)象的年齡較小，所以對(duì)其潛質(zhì)的開發(fā)與培養(yǎng)顯得非常重要，甚至成為當(dāng)前芭蕾舞教育界人士重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。然而，學(xué)生潛質(zhì)與素質(zhì)的培養(yǎng)一直都是芭蕾舞教育的難點(diǎn)，筆者歸納了有效開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生潛質(zhì)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，旨在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)芭蕾舞，從而創(chuàng)造奇跡。

一、芭蕾舞專業(yè)學(xué)生潛質(zhì)發(fā)展的阻礙因素

1.先天因素

（1）身體素質(zhì)

雖然芭蕾舞是一門追求美的藝術(shù)，但它也是一門對(duì)人先天素質(zhì)、條件要求非常嚴(yán)格的藝術(shù)。正是由于這門藝術(shù)對(duì)人體有著嚴(yán)苛要求，所以它也被稱為“殘酷的藝術(shù)”。在學(xué)習(xí)芭蕾舞過(guò)程中，很多學(xué)生由于受到自身?xiàng)l件、素質(zhì)等約束，如形象不好、身材比例不佳等，所以遇到了巨大的困難，精神上也是備受壓力，甚至對(duì)學(xué)習(xí)芭蕾舞產(chǎn)生了恐懼心理，失去了學(xué)習(xí)的信心。

（2）生理發(fā)育

由于專業(yè)訓(xùn)練的需要，芭蕾舞入學(xué)者年齡往往較小，加上受到專業(yè)特殊性的影響，中專學(xué)校專門針對(duì)學(xué)生學(xué)制時(shí)間做出了規(guī)定。如俄羅斯芭蕾學(xué)派將其規(guī)定為九年制的大專教育，我國(guó)中專學(xué)校也做出了七年時(shí)間的硬性規(guī)定。由此得知，學(xué)生的青春發(fā)育期基本上都是在中專或大學(xué)中度過(guò)。

由于10歲至20歲的學(xué)生正處于青春發(fā)育的高峰期，他們的身體變化較大，四肢發(fā)育較快，尤其是上下身的比例會(huì)出現(xiàn)非常明顯的變化。但是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)大小肌肉群發(fā)育不平均的情況，進(jìn)而造成學(xué)生運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)平衡系統(tǒng)出現(xiàn)暫時(shí)紊亂的現(xiàn)象。如在多種訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)殡y以自控，而出現(xiàn)肌肉力度不足、東倒西歪的現(xiàn)象，以至于不能精確地完成動(dòng)作。再加上學(xué)生的心理發(fā)育尚不成熟，對(duì)生理知識(shí)還沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，面對(duì)訓(xùn)練的失利，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)芭蕾舞的自信心，進(jìn)而引發(fā)不良情緒。

（3）第二性征期的影響

第二性征期的影響也屬于生理發(fā)育的范疇，由于學(xué)生均處于發(fā)育高峰期，其性腺機(jī)能趨于成熟，性意識(shí)逐漸覺(jué)醒，導(dǎo)致部分學(xué)生在性問(wèn)題上出現(xiàn)情緒困擾或疑惑。如果家長(zhǎng)和教師不能給予正確地指導(dǎo)，學(xué)生可能不能正常進(jìn)行芭蕾舞學(xué)習(xí)，甚至造成一些惡性事件的發(fā)生。

2.后天因素

（1）教學(xué)方法

在芭蕾舞教學(xué)中，教師教學(xué)方法是否正確，直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，芭蕾舞教師的教學(xué)方法涉及的領(lǐng)域比較大，筆者主要分析了“歪法兒”問(wèn)題。

首先，“歪法兒”是一種錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。按照相關(guān)參考文獻(xiàn)中對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)力定型的解釋來(lái)看，使用該方法會(huì)造成個(gè)別學(xué)生定型錯(cuò)誤。芭蕾舞教育體系嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，在這種系統(tǒng)的教學(xué)體系下，學(xué)生經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，才能形成柔美的體態(tài)和表現(xiàn)力。如果教師的動(dòng)作不規(guī)范或者表達(dá)上出現(xiàn)了錯(cuò)誤的指令，都可能會(huì)造成學(xué)生養(yǎng)成不良的動(dòng)作習(xí)慣。

其次，教師對(duì)訓(xùn)練推進(jìn)尺度把握不正確。一些芭蕾舞技術(shù)功底需要在學(xué)生安全發(fā)育之前訓(xùn)練出來(lái)，但由于芭蕾舞專業(yè)的學(xué)生年齡較小，多數(shù)都處于青春期，受身體不穩(wěn)定問(wèn)題或發(fā)育時(shí)間差異等因素，會(huì)影響芭蕾舞正常教學(xué)。如果教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，或?qū)W(xué)生生理發(fā)展把握不準(zhǔn)確，就容易造成矛盾的激化與升級(jí)，甚至造成嚴(yán)重的后果。

（2）傷痛問(wèn)題

在芭蕾舞學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多有藝術(shù)天賦的學(xué)生，在芭蕾舞教師錯(cuò)誤地指導(dǎo)下，或者因?yàn)椴蛔⒁鈩谝萁Y(jié)合，而導(dǎo)致他們過(guò)早地告別了熱愛(ài)的舞臺(tái)。這在芭蕾舞教學(xué)中時(shí)常發(fā)生，屬于嚴(yán)重的教學(xué)事故。這些事故一旦發(fā)生，學(xué)生不僅身體上會(huì)受到傷害，其精神上也會(huì)受到打擊，嚴(yán)重影響學(xué)生潛質(zhì)的開發(fā)。

（3）教師素質(zhì)

素質(zhì)既包括人的興趣、性格及氣質(zhì)等心理品質(zhì)，又包括后天對(duì)文化修養(yǎng)的培養(yǎng)等。從廣義概念上來(lái)說(shuō)芭蕾舞教師的素質(zhì)，主要包括教師的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等。當(dāng)前，一些芭蕾舞教師由于心理素質(zhì)比較差，或自控能力不強(qiáng)，說(shuō)出的粗魯話語(yǔ)嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為自己不具備學(xué)習(xí)芭蕾舞的潛質(zhì)，而過(guò)早地放棄學(xué)習(xí)芭蕾舞。

二、開發(fā)與培養(yǎng)芭蕾舞專業(yè)學(xué)生的潛質(zhì)

1.生理因素的培養(yǎng)方法

芭蕾舞的訓(xùn)練是非常辛苦的，芭蕾舞專業(yè)學(xué)生要想在追求藝術(shù)的道路上獲得成就，就必須付出辛苦的努力。在訓(xùn)練時(shí)，芭蕾舞教師必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，告訴學(xué)生利用情感和芭蕾舞者自身的軀體來(lái)傳達(dá)芭蕾舞藝術(shù)的主旨。基于芭蕾舞的特殊性，芭蕾舞教師必須在不影響課時(shí)、教學(xué)進(jìn)度的前提下，結(jié)合后進(jìn)生的實(shí)際情況展開機(jī)體訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生的能力與技術(shù)。同時(shí)，芭蕾舞教師還應(yīng)要求學(xué)生記刻苦訓(xùn)練。由于學(xué)生年幼，腦部尚未發(fā)育成熟，思維能力有待提高，所以在早期訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)以動(dòng)作示范為主，講解教學(xué)為輔。隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，教學(xué)才能逐漸轉(zhuǎn)為以形象化講解為主，以動(dòng)作示范為輔。

營(yíng)養(yǎng)缺乏是影響學(xué)生身體素質(zhì)的重要因素，攝取的食物直接影響學(xué)生的身體素質(zhì)，食物為學(xué)生健康成長(zhǎng)和高強(qiáng)度訓(xùn)練提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)與能力的基礎(chǔ)。特別是對(duì)于中專芭蕾舞專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了順利推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，教師往往會(huì)深入了解營(yíng)養(yǎng)學(xué)與芭蕾舞教學(xué)訓(xùn)練之間的關(guān)系。

人體在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，機(jī)體物質(zhì)代謝逐漸加強(qiáng)，各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、熱量的消耗逐漸增加，體內(nèi)激素效應(yīng)與酶反應(yīng)過(guò)程非常活躍，加上經(jīng)過(guò)大量運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練后出現(xiàn)的酸性代謝產(chǎn)物堆積，使得機(jī)體內(nèi)環(huán)境發(fā)生劇烈變化。快速恢復(fù)身體機(jī)能，就需要利用營(yíng)養(yǎng)來(lái)調(diào)整和補(bǔ)償。因此，芭蕾舞教師必須建立適合芭蕾舞學(xué)生訓(xùn)練的營(yíng)養(yǎng)體系，充分滿足學(xué)生在比賽、訓(xùn)練等情況下的營(yíng)養(yǎng)需求，促進(jìn)訓(xùn)練性疾病的快速恢復(fù)。

2.非生理因素的培養(yǎng)方法

（1）堅(jiān)持因材施教的原則

在芭蕾舞教學(xué)過(guò)程中，首先教師應(yīng)深入鉆研教學(xué)法，根據(jù)人體解剖學(xué)、力學(xué)及物理學(xué)等理論，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的全面性、創(chuàng)新性和生動(dòng)性，同時(shí)注意學(xué)生的性別、年齡和身體條件。特別是對(duì)于部分落后學(xué)生，教師要充分關(guān)注他們的心理與生理狀態(tài)，為他們提供有針對(duì)性的教學(xué)方法；其次，教師要根據(jù)學(xué)年教材的安排，考慮教學(xué)的難易程度，合理安排技術(shù)性與非技術(shù)性項(xiàng)目。如合理搭配跳轉(zhuǎn)、技巧訓(xùn)練成果與變奏排練，為學(xué)生設(shè)定短期目標(biāo)，并按照難易程度的不同劃分、不同步驟，從簡(jiǎn)至繁。

教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，這對(duì)于提升教學(xué)效率非常重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使他們?cè)谙硎芟矏偱c勝利的同時(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)芭蕾舞的積極性，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（2）建立良好的師生關(guān)系

芭蕾舞教師是傳播高雅藝術(shù)的使者，傳承了藝術(shù)教育中的美育精神。因此在開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)時(shí)，教師不僅要充分尊重學(xué)生的人格與情感，將自己的愛(ài)心無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生建立起相互信任、相互尊重的新型關(guān)系，還要成為學(xué)生的朋友，在教學(xué)與訓(xùn)練之余，多與學(xué)生談心，為學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)和幫助，并以身作則，利用自己精湛的教學(xué)藝術(shù)和良好的師德感染、啟迪學(xué)生，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)芭蕾舞的信心。另外，在堅(jiān)持“愛(ài)心”的原則下，芭蕾舞教師要實(shí)行從善教育，引導(dǎo)芭蕾舞專業(yè)學(xué)生有效把握藝術(shù)的本質(zhì)，最后毫無(wú)雜念地將自己的身心投入到芭蕾藝術(shù)的學(xué)習(xí)中。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的意志力

要想使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，激勵(lì)是一種非常有效的手段。在芭蕾舞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)循循善誘，多用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，部分學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，他們身上有很多閃光點(diǎn)，甚至一些優(yōu)秀學(xué)生的特長(zhǎng)也未被完成開發(fā)出來(lái)。因此，芭蕾舞教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并肯定學(xué)生的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

三、教師開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)的方法

芭蕾舞是一門技術(shù)性非常強(qiáng)的藝術(shù)，它不僅要求學(xué)生具有運(yùn)動(dòng)員一樣的體育精神和體魄，能適應(yīng)高強(qiáng)度的訓(xùn)練，還要求學(xué)生在各方面都具備一定的素質(zhì)和修養(yǎng)，通過(guò)加強(qiáng)領(lǐng)悟能力的訓(xùn)練，提升自身藝術(shù)表現(xiàn)能力。從總體上來(lái)說(shuō)，芭蕾舞綜合訓(xùn)練的強(qiáng)度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了雜技與體育，所以在芭蕾舞教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要充分開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的潛質(zhì)，還要提升自身修養(yǎng)。為了改變芭蕾舞專業(yè)“暫差生”的現(xiàn)象，芭蕾舞教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高自身的素質(zhì)與能力，從而更好地開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的潛質(zhì)。

1.加強(qiáng)對(duì)專業(yè)理論和相關(guān)技能的學(xué)習(xí)

芭蕾舞教師是世界藝術(shù)的傳播者，所以在教學(xué)過(guò)程中，他們必須秉承一定的藝術(shù)精神和文化傳統(tǒng)。從技術(shù)上來(lái)說(shuō)，芭蕾舞教師應(yīng)做到勤學(xué)苦練，在教學(xué)過(guò)程中做好相關(guān)的示范性動(dòng)作，幫助學(xué)生更加清晰地把握好各項(xiàng)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)；從理論上來(lái)說(shuō)，芭蕾舞教師應(yīng)勇于創(chuàng)新，在工作中不斷總結(jié)和分析新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)芭舞蕾教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)自身的綜合文化素質(zhì)

從心理學(xué)上來(lái)看，一個(gè)人的創(chuàng)造能力與其學(xué)習(xí)遷移直接相關(guān)。學(xué)習(xí)遷移是指舉一反三、觸類旁通。通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)，芭蕾舞教師不僅可以整合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能開闊自己的視野，提高自己的想象力。

3.注重政治理論的學(xué)習(xí)

芭蕾舞教師是人民教師中的一員，在工作之余，他們還應(yīng)加強(qiáng)歷史文物主義、辯證唯物主義的學(xué)習(xí)，按照馬克思列寧主義的基本理論，樹立正確的人生觀與世界觀，以便更好地汲取西方芭蕾藝術(shù)的精髓，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義文化建設(shè)工作，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的芭蕾舞蹈人才。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在眾多藝術(shù)類專業(yè)中，芭蕾舞是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)，這一種超凡脫俗的藝術(shù)形式將“物競(jìng)天擇，適者生存”展現(xiàn)得淋漓盡致。中國(guó)文化與西方文化存在明顯的差異，所以在教學(xué)中，芭蕾舞教師應(yīng)以辯證的角度看待學(xué)生潛質(zhì)的開發(fā)與培養(yǎng)等問(wèn)題，探索科學(xué)的方法，幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)道路上的障礙，同時(shí)提升育人水平，為中國(guó)的芭蕾舞事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量。

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（作者單位：上海體育學(xué)院體育休閑與藝術(shù)學(xué)院）