挖掘鄉(xiāng)土資源豐富美術(shù)課堂教學(xué)的研究

高霞

摘 要：美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和想象能力。美術(shù)教學(xué)中，繪畫素材的尋找十分重要，而鄉(xiāng)土資源就是一種很好的繪畫素材。文章分析了美術(shù)教學(xué)中對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行挖掘的意義，深入研究美術(shù)教學(xué)中引入鄉(xiāng)土資源的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；鄉(xiāng)土資源；挖掘

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）20-0062-01

所謂的鄉(xiāng)土資源，是指學(xué)校周邊文化生態(tài)方面的資源和自然資源。例如，民間美術(shù)、古代建筑、民俗文化以及自然景觀等。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)地區(qū)都有其獨(dú)特的自然景觀和民俗文化，其中蘊(yùn)含著深厚的歷史文化，教師只要對(duì)這些資源進(jìn)行稍加轉(zhuǎn)化，就可將其轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)資源，從而有效提升美術(shù)課堂教學(xué)效果。

一、美術(shù)教學(xué)中對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行挖掘的意義

美術(shù)教育能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力、想象能力和創(chuàng)新能力，而對(duì)于鄉(xiāng)土資源的挖掘和開(kāi)發(fā)則可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生在生活中主動(dòng)對(duì)美進(jìn)行探尋。學(xué)生在較為熟悉的場(chǎng)景之中對(duì)美術(shù)文化進(jìn)行體驗(yàn)，可以發(fā)展其自身創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。美術(shù)教師可以借助鄉(xiāng)土資源和多媒體資源來(lái)豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)美術(shù)。同時(shí)，任何事物都是處在變化之中的，這也為美術(shù)教學(xué)提供了用之不竭的教學(xué)資源。把生活融入到美術(shù)課堂教學(xué)之中，可以使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

二、美術(shù)教學(xué)中引入鄉(xiāng)土資源的相關(guān)策略

（1）借助鄉(xiāng)土資源要把握好“度”。美術(shù)教師在對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行引入時(shí)要注意“度”的把握，切忌過(guò)度引用。例如，有些教師把美術(shù)教學(xué)中多數(shù)課時(shí)都安排在室外，以此讓學(xué)生對(duì)建筑、傳統(tǒng)文化以及自然中的美進(jìn)行感受，但這樣往往忽略了學(xué)生的美術(shù)練習(xí)和體會(huì)。如果鄉(xiāng)土資源引入過(guò)度會(huì)造成學(xué)生過(guò)于興奮，常會(huì)忘記隨堂作業(yè)，這不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)效果的整體提升。然而，如果教師因?yàn)榕聦W(xué)生會(huì)因貪玩而摒棄鄉(xiāng)土資源的引入，就會(huì)使美術(shù)教學(xué)變得枯燥乏味，難以在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師必須掌握好引入鄉(xiāng)土資源的“度”，在激發(fā)學(xué)生繪畫興趣的前提下，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。美術(shù)教學(xué)在開(kāi)展繪畫教學(xué)時(shí)會(huì)受到很多因素的限制，使得美術(shù)教學(xué)整體效果不佳。教師要大膽嘗試一些全新的教學(xué)方法，打破時(shí)間和空間上的限制，將美術(shù)教學(xué)移到室外，使學(xué)生在與鄉(xiāng)土資源無(wú)限接近的過(guò)程中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而提升其對(duì)事物的觀察能力和鑒賞能力。例如，鄉(xiāng)村美術(shù)教師在開(kāi)展美術(shù)課時(shí)可以將教室移到麥田或者小溪邊，讓學(xué)生融入到自然之中，感受自然的祥和與寧?kù)o，觀察自然中的色彩。這樣可以讓學(xué)生在與自然無(wú)限接近之中培養(yǎng)對(duì)美的欣賞能力。

（3）按照本地特點(diǎn)對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行挖掘。城市有歷史博物館，有代表民俗文化的建筑作品等。而鄉(xiāng)村學(xué)校則擁有許多礦物類資源和動(dòng)植物資源，這些都是開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的鄉(xiāng)土資源。因此，城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校可以按照本地特點(diǎn)對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行挖掘。例如，鄉(xiāng)村之中草木編織工藝、木雕、樹皮畫以及小河中的各種卵石都是絕佳的鄉(xiāng)土資源。美術(shù)教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生到自然界中感受美和藝術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)木雕和編織工藝這些民間藝術(shù)，讓學(xué)生對(duì)民間美術(shù)進(jìn)行品味，鼓勵(lì)其用畫筆將看見(jiàn)的事物描繪出來(lái)。

（4）開(kāi)展美術(shù)相關(guān)活動(dòng)。美術(shù)并不是一種凝固的藝術(shù)，而是一種動(dòng)態(tài)生活的藝術(shù)，生活乃是一切藝術(shù)誕生的搖籃。教師開(kāi)展美術(shù)教學(xué)期間，可以舉出一些鄉(xiāng)土資源的實(shí)際例子，并讓學(xué)生自主去尋找生活之中常見(jiàn)的鄉(xiāng)土資源。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)周圍鄉(xiāng)土資源進(jìn)行深入挖掘，評(píng)價(jià)尋找到的鄉(xiāng)土資源所具有的美術(shù)價(jià)值，最終選出符合教學(xué)要求的鄉(xiāng)土資源。例如，教師可以以學(xué)校所在地獨(dú)有的風(fēng)土文化作為依托，開(kāi)展一些具有體驗(yàn)性的審美活動(dòng)。也可以以學(xué)校周圍獨(dú)有的自然資源為依托，開(kāi)展一些走入自然的相關(guān)美術(shù)活動(dòng)。這樣，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生充分了解生活區(qū)域內(nèi)具有的民間藝術(shù)、風(fēng)土人情、人文景觀和地理環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土資源的親切感和自豪感，讓他們?nèi)蘸鬄猷l(xiāng)土資源的保護(hù)出一份力。

（5）對(duì)學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要給予學(xué)生繪畫作品正確的評(píng)價(jià)。學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單，在對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要單純地給出分?jǐn)?shù)。教師可以借助貼笑臉、五角星和紅花的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，肯定他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，盡量從多個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如獨(dú)特的視角、思維的進(jìn)步、創(chuàng)新的亮點(diǎn)、情感以及學(xué)習(xí)的態(tài)度等。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將鄉(xiāng)土資源融入到美術(shù)教學(xué)中，能夠促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力以及觀察力的培養(yǎng)。美術(shù)教師可以借助鄉(xiāng)土資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，按照當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行挖掘。同時(shí)，還要開(kāi)展美術(shù)相關(guān)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，美術(shù)教師還要不斷提升自身綜合素養(yǎng)，對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行更深入的挖掘，使得美術(shù)課堂變得更加豐富，進(jìn)而提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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