注重課外實踐活動提升高中地理教學效果研究

祝明

摘 要：高中地理課外實踐活動既是課堂教學的有效補充，也是強化學生對知識認知、提升知識應用水平的平臺。以教材單元為指導開設主題活動，強化課內(nèi)外教學互動性；以小組探究為模式指導自主探究，鼓勵學生參與課外實踐；以任務教學為方法引導實踐活動，提升學生課外實踐效率；以任務報告為載體完成實踐總結(jié)，凸顯課外實踐教學效果。

關(guān)鍵詞：高中地理；課外實踐；教學活動；教學效果

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0080-01

課外實踐活動作為課堂教學的補充，不僅有利于課程知識的進一步拓展，還能夠促進學生進一步了解課堂教授的知識，并在實踐中強化知識的應用能力。因此，現(xiàn)階段在開展高中地理教學的過程中，教師不僅要按照教學大綱順利完成教學工作，還應當積極對課外實踐活動進行探究，促進高中地理教學效果的提升。

一、以教材單元為指導開設主題活動，強化課內(nèi)外教學互動性

教師如果以單元教材為指導來組織主題活動課程，能夠使高中地理課外實踐與單元知識教學同步開展起來，為課內(nèi)外教學的互動做鋪墊。這樣，學生對新學的知識可以進行及時的鞏固，隨時將知識應用到實踐中去，繼而在理論知識學習的同時強化知識的應用能力，提升高中地理教學的有效性。以“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”單元教學為例，教師通過現(xiàn)有的多媒體設備以及教材的基本知識，可以高效率向?qū)W生講述地域特點、各個氣候帶的分布以及農(nóng)業(yè)特點等。但在實際的教學過程中為了推動課外實踐活動效果，保證學生對知識的應用，教師可以省去對本地區(qū)地域特點的判斷，而在基礎知識教學完成后，構(gòu)建“本地農(nóng)業(yè)探究”主題活動，帶領(lǐng)學生去賞析附近的田園風光，讓學生觀察本地農(nóng)業(yè)的特點，并根據(jù)農(nóng)作物特點來反推地區(qū)特點。以實踐活動來鞏固學生課堂所掌握的知識，并與課堂教學形成互動，能夠強化高中地理教學課堂的實際效果。

二、以小組探究為模式指導自主探究，鼓勵學生參與課外實踐

傳統(tǒng)的教師講授、學生被動聽課的模式已不適用于高中地理教學，更不適用于課外實踐活動課。因此，教師在開展地理課外實踐教學的過程中，要充分強化學生的自主性，指導學生構(gòu)建學習小組，讓學生通過組內(nèi)合作一同參與地理課外實踐活動，共同完成對知識的鞏固，提升學生在高中地理學習上的主動性，促進學生的共同發(fā)展。“精確定位的現(xiàn)代工具”單元課程教學不僅能為學生打開認識地理的新世界，更能讓學生了解現(xiàn)代科技發(fā)展的新動態(tài)。無論是GPS還是我國的北斗系統(tǒng)，其定位能力都達到了讓人驚嘆的地步。通過百度地圖等工具，教師可以很容易獲得學校精確的平面地圖。為了讓學生感受現(xiàn)代科技的力量，教師可以組織一次“我眼中的校園地圖”課外實踐活動，指導學生分成學習小組，共同完成“校園地圖”的繪制工作。以地圖的繪制讓學生對地理比例、方位坐標等知識進行鞏固，以學生課外活動的成果來和谷歌地圖作比較，讓學生感受現(xiàn)代地理科技的魅力，通過課外活動強化學生對地理課程的參與性、對于地理知識的理解與應用能力。

三、以任務教學為方法引導實踐活動，提升學生課外實踐效率

任務教學法適用于學生自主探究學習，因此，在開展地理課外實踐活動的過程中，教師應當以任務教學法結(jié)合主題實踐活動指導學生的地理課程探究工作，以此保證學生在地理課外實踐活動中的學習效率。以“校園地圖”主題實踐活動為例，教師在開展此類實踐教學的過程中就可以為學生制定好任務書，要求學生按地圖的比例、地圖覆蓋的范圍、參與人員分工比例的下限進行活動實踐和實際的評分。教師通過這種明確的任務指導，來規(guī)范學生在地理實踐活動中的具體工作，才能真正地保障高中階段學生地理課外實踐活動課程的效率，繼而使學生真正地參與到課程學習中來，與小組內(nèi)學生互助合作，共同探究，實現(xiàn)地理課外實踐教學的高效率。

四、以任務報告為載體完成實踐總結(jié)，凸顯課外實踐教學效果

高中地理課外實踐活動能強化學生對理論知識的理解與應用，而教學效果提升的根源不僅在于實踐活動的有效開展，還在于對地理實踐教學的總結(jié)。高中地理課外實踐活動的開展同樣也應當注重對教學內(nèi)容的總結(jié)，以此來凸顯課外實踐教學的實際效果，而最佳的載體是結(jié)合前期主題活動與任務教學法所得到的任務報告，教師以此對學生的課外實踐的效果做出點評，豐富高中地理考核的形式。“本地農(nóng)業(yè)探究”主題活動就是一次鍛煉學生完成實踐報告的很好的形式，教師結(jié)合電腦辦公軟件為學生設計任務書，讓學生對農(nóng)作物品種、農(nóng)作物生產(chǎn)環(huán)境特點、所涉及到的地理知識、地域特點的推測思路與結(jié)果等進行匯總形成任務報告書。一方面教師對學生的報告書進行點評，以此為載體對地理課程知識進行再一次的復習；另一方面教師可以選出部分優(yōu)秀作品，作為學生學習的模板，既鼓勵學生努力學習地理知識，又以學生之間的互相學習來推動學生在高中地理學習過程中的共同進步。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師要結(jié)合教材單元主題，構(gòu)建地理課外實踐主題活動；以小組探究和任務教學法，提升學生在地理探究過程中的主動性和效率；借助學生課外實踐活動的報告，對地理知識進行再一次的鞏固，強化地理課外實踐活動的效果，為地理理論教學與實踐教學雙優(yōu)化提供保障。

參考文獻：

[1]謝延新，沈韋泓.強化高中地理教學的實踐性[J].江蘇教育學院學報：自然科學版，2013（06）.

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