論體育教學中合作學習的方法和策略

王興興

摘要：新課改下的合作學習，是教學中學生學習的一種組織形式。是學生在團隊中為了完成共同學習任務，按照明確責任分工進行的互助式學習。對促進學生全面發展具有深遠意義，有助于學生合作精神和團隊精神的培養。由于我們面臨的教育對象年齡小，絕大多數又是獨生子女，缺乏競爭意識和合作技能，所以在合作學習的教學應用中，常會出現一些問題。在實施中仍存在一些有待進一步研究和改進的方法和策略。要做到合理分組，合理分工，主動參與，共同完成。

關鍵詞：小組合作；合作有效性；自主探索；團結協作；相互評價

全日制《義務教育體育課程標準》中指出：“有效的體育活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習體育的重要方式。因此合作學習已成為一種重要的教學組織形式。在合作學習中，教師不再是知識講授者，而是學習過程的組織者，引導者，協作者，甚至是學習者。但有的教師為要有小組合作這一形式和合作，使“小組合作”流于形式。在合作學習中，學生主體參與效率低，學生沒有團結合作意識。因此我在平時的教學中，特別注意總結每一節課的經驗，抓住教學教研的機會，從而我認為要做到小組合作的有效性應注意如下幾點。

一、合理分組：分組前：通過多種方式與渠道充分了解學生的知識能力水平、性格愛好、學習態度、家庭環境等。如通過測試了解學生的知識能力水平；……