九年級化學教學中存在的常見問題及對策

李長茍

摘 要：在教育改革不斷發展的今天，新課標給九年級化學教學提出了新的要求。作為一線化學教師，必須了解學生、了解學情，才能有效提高教學質量。本文結合九年級化學教學特點，簡單分析了九年級化學教學中存在的常見問題，并提出了一些應對措施，以期達到提高課堂效率，提升學生學習能力的目的。

關鍵詞：九年級化學 化學實驗 探究性問題 對策

在基礎教育改革不斷深化的今天，新課改猶如一盞指路明燈，照亮了教育的道路，但給教師帶來機遇的同時也帶來了挑戰。九年級化學作為化學學習的啟蒙階段，教師在落實教學理念、完成教學目標、激發學習興趣、培養學生化學思維和能力等方面或多或少都會存在一些問題。一些問題是教師本身教學的問題，一些是應試教育向素質教育轉變過程出現的問題。作為一線教師，需要認清這些問題，針對化學學科的特點，采取恰當的措施優化教學，提高教學的有效性，促進激發學生學習興趣，培養學生學習能力，實現教學相長。

一、九年級化學教學特點

九年級化學是是學生接觸化學知識的開始，這一階段學生對化學學科相對陌生，教師需要激發學生興趣，使學生打好基礎；同時這一階段的學生思維處于感性向理性過渡階段，教學要重視學生化學思維的培養。當然，這一階段的學生面臨升入高中的壓力，教師對學生的心理特點也要關注。作為一線化學教師，只有了解了化學學科特點及九年級學生特點，才能更好地分析出教學中存在的問題，并找出有效的應對策略。

二、九年級化學教學中存在的問題

基于實際教學經驗和一些調查，九年級化學教學中存在的一些常見問題如下。

1.教學理念與目標掌握不到位。很多人認為新課改已經深入到每個教師的心里，教師對于新課標的理念已經深入了解和掌握，但實際教學并非如此。很多教師受傳統教學觀念影響，對新課標的理念和課程教學目標理解不到位，在執行上更是大打折扣。

2.學生學習興趣激發不足。興趣是最好的老師。在九年級化學教學中，教師和學生由于受到升學的壓力，無法回避分數的現實問題，學生學習的目標就是分數，學習興趣、主動性沒有得到激發，課堂參與意識不強。

3.教學手段和方法運用欠缺。現代信息技術及其手段被運用到教學中可以說是現代教育改革的重大突破，它讓教學方式發生了質的變化，讓很多化學實驗過程可以在學生面前重現。但是不少教師對于學習和運用多媒體設備不太熟練，等學習階段一過，教學又恢復老路：一支粉筆、一塊黑板一堂課。同時教學方法也缺乏創新，多數教師仍然采取填鴨式教學，采取教師講、學生聽為主的教學方式。

4.教學理論與實踐聯系脫節。教學需要“知行合一”，就是要將理論學習與實踐相結合。化學是實驗性很強的學科，很多化學知識都是在實踐研究中得出的。但是目前教學中忽視實驗現象非常嚴重，很多動手實驗變成了講解過程，學生只能記憶實驗的步驟和結論，無法形成實驗過程的體會和感悟，探究性的科學思維得不到激發，實驗探究能力得不到訓練。

三、解決化學教學問題的有效對策

針對九年級化學教學中存在的問題，教師應該發現自身的不足，積極學習，不斷探索適合教學實踐的方式方法，激發學生學習熱情，提高學生能力。

1.積極轉變思維，強化理念學習。新課標下的化學教學中，教師必須轉變思維，更新教學理念，不斷提升專業知識，提升專業素養。從《義務教育化學課程標準（2011年版）》中可以看出，其對化學教學提出了新的要求，從課程性質、課程目標、課程內容、課程實施與評價建議等全方位的規范了九年級化學教學。教師應該通過多種渠道學習新課程改革理念，如開展年級教學研討、教學設計評比等活動，積極采取引進來和走出去的方式開展互動學習，利用一切可能的機會給自己充電，全面提升化學學科素養，著力探索實驗教學方法，成為一名合格的化學教師。

2.激發學生興趣，重視學生參與。學生覺得“化學難”普遍是因為一開始對化學學習沒有產生興趣，參與意識沒有得到調動。對于激發學生興趣，提高學生參與性，相信每個教師都有自己的一套理論，也有適合自己的方式方法，但是讓學生產生疑惑，引導學生學會觀察、積極參與其中是最基本的方向和要求，教師要努力做到這幾點。

3.優化教學設計，創新教學方法。新課標下教學要求教師“活用教材”，現行教材在很多方面具有優勢，但實踐教學中教師所面對的學情各有不同，這就需要教師通過系統的組合、配置，優化教學的每個環節。如教材在沒有讓學生學習物質的物理性質與化學性質區別的之前，就提出了單質、化合物等。按照教材的進度和意圖是讓學生通過物質了解概念，而不是一味地學習概念。但是實際教學中學生理解起來很困難，教師教學中經常出現先學習氧化物、化合物、單質等概念，在學習完元素的概念后，又需要讓學生重新系統學習一次氧化物、化合物、單質等概念。這時如果教師優化教學設計，這些的問題會簡單很多。

當然優化教學設計不僅僅是針對教材，它需要重視學生需要，發揮學生的主體意識，采用靈活多樣的教學方法，形成良性的互動、評價機制，達到提高課堂效率的目的。其中結合教學實際開展新穎有效的教學方法，是優化教學的有效手段，如利用現代信息技術創設直觀的情境。例如，學習“二氧化碳”性質時，利用影視片段展示在久未開啟的洞穴或者墓穴中常常看看人們拿蠟燭、火把等物品做實驗，看洞里是否安全。這時教師引導學生提問：“為何要這樣測試？洞中空氣的主要成分是什么？”教師可以順勢引導學生學習二氧化碳的性質。通過這樣的情境，學生能很快融入課堂教學，也更加容易理解知識。

4.重視實驗教學，培養探究能力。化學是依據實驗產生、發展的學科，實驗教學是化學教學的重要內容。新課標要求發展學生“科學探究能力”，通過實驗教學，以探究的形式開展實驗，不但能讓學生在實驗中體驗樂趣，而且可以培養學生科學探究能力，讓學生在探究中學習知識，形成探究性思維。

例如，在九年級化學學習中，“氫氧化鈉”的知識點經常會碰到，也常常被應用在化學實驗中。教師在教學中可以通過一系列實驗探究其性質，首先通過“握手成血”的實驗證明氫氧化鈉的堿的性質，激發學生興趣；再通過將氫氧化鈉固體置于空氣中和加入水的實驗，證明氫氧化鈉易受潮、易溶于水并放熱等物理性質。這樣的實驗不僅能激發學生興趣，還能讓學生在實驗中了解化學物質的性質，同時更能提升學生的探究能力。

九年級作為化學學習的起步階段，是激發學習興趣，打好學習基礎的關鍵時期。教師不能為了升學一味追求分數，讓學生死記硬背，搞題海戰術，要深刻領會新課標的理念，創新教學方式、方法，調動學生主動性，培養學生探究性意識和思維，從而達到提高教學效率，增強學生能力的目的。

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（作者單位：江西省永豐縣上固中學）

責任編輯：范宏芳