校園環(huán)境對大學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的影響

楊鵬　宮萍

摘 要：本文對校園環(huán)境對大學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的影響進行分析。首先，闡述了創(chuàng)新思維能力。其次，結(jié)合實際情況，查找校園環(huán)境給大學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展帶來的影響。最后，提出校園環(huán)境對大學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞：校園環(huán)境；創(chuàng)新思維；能力發(fā)展

本文就創(chuàng)新思維能力入手，結(jié)合實際情況，查找校園環(huán)境給大學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展帶來的影響，并且提出校園環(huán)境對大學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的建議。大學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)越來越受到我國的重視，校園則成為了培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才的最佳途徑。

一、創(chuàng)新思維能力

什么是創(chuàng)新思維？為了提高大學生創(chuàng)新思維能力，我們首先需要準確的定位“創(chuàng)新思維”。創(chuàng)新是科學精神的精髓，創(chuàng)新要求一切從實際出發(fā)，正確把握客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。打破思想守舊的禁錮，打破習慣勢力和傳統(tǒng)偏見的束縛，勇于探索，勇于開拓。創(chuàng)新對于我們當代大學生而言，就是要學會辯證的繼承，勇于提出自己的觀點，大膽的去喊出自己的聲音。“創(chuàng)新思維”是相對于傳統(tǒng)思想而言的，沒有受到現(xiàn)成思路的約束，尋求對問題全新的獨特的解決方法的思維過程。創(chuàng)新思維的過程是開發(fā)大腦的一種發(fā)散思維的過程。

二、校園環(huán)境給大學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展帶來的影響

1.對大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)重視不夠。

各高校幾乎忽視大學生的創(chuàng)新活動，認為創(chuàng)新沒有專業(yè)技術(shù)更加受用，因此，各高校都會將大學生們的學習觀、人才觀、教育觀、價值觀，都局限在專業(yè)理論知識的層次方面。除此之外，絕大多數(shù)的學校是以教師為主體的方式進行教學，這種沒有打破傳統(tǒng)思想的教育，已經(jīng)不受用于當代的大學生們了，這使得大學生們的主體地位嚴重缺失。

2.高校創(chuàng)新教育機制滯后。

由于教育觀念和教育體制的制約，高校教學在課程設(shè)置、評價體系、人才選拔等方面都沒有形成以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為中心的合理有效的機制。教材滯后、課程設(shè)置不合理，人文和科學脫離在某種程度上仍然存在。教育方法不適宜，教師往往將知識的傳授放在第一位，忽視了對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.缺乏有利于創(chuàng)新的校園環(huán)境。

我國大學生的校園學習氛圍幾乎可以說是與創(chuàng)新沒有什么太大的關(guān)系，就現(xiàn)狀來說，大學生們普遍會忙著各種各樣的外語等級考試，如：大學英語四、六級。甚至有些學校規(guī)定，不過四級不讓畢業(yè)。因此，這種現(xiàn)象很大程度的阻礙了我國當代大學生們的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，同時也阻擋了創(chuàng)新性人才的成長。

三、校園環(huán)境對大學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的建議

1.營造良好的校園文化氛圍

作為陪伴著大學生成長的校園來說，校園建設(shè)不可忽視，它是不僅是給予大學生們學習知識的環(huán)境，更是培養(yǎng)大學生精神與環(huán)境文化相互融合，對大學生的道德觀、價值觀以及良好的心態(tài)與行為產(chǎn)生影響。良好的校園文化環(huán)境會擁有使大學生們的精神愉悅，積極向上，奮發(fā)圖強，開拓創(chuàng)新的力量。這種校園文化氛圍，能夠有效的傳播各種各樣的信息，豐富大學生們的視野，激發(fā)大學生的求知欲，克服服傳統(tǒng)保守意識，克服心理壓抑感和自卑激發(fā)大學生的創(chuàng)造欲望，不斷提高認知水平，使之具有文明開放觀念，懂得交流與溝通，培養(yǎng)大學生的參與意識和能力。

2.校園內(nèi)的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)課

教師是教育的主體，在創(chuàng)新教育體系中，教師的創(chuàng)造性教學應(yīng)占主導地位。因此，在各高校需要配備有創(chuàng)新能力的“雙師”模式。不僅要將教師的專業(yè)教學課程進行培訓，更加要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教育理念，積極帶領(lǐng)大學生們參與社會實踐，培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才。

3.校園活動的創(chuàng)新增設(shè)

高等學校要開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就要在校園內(nèi)構(gòu)建和營造一個濃厚的創(chuàng)新文化氛圍，搭建創(chuàng)新教育平臺。

（1）社團活動積極辦。

在學校里，我們最常見的就是各種各樣的知識競賽，例如：百科知識競賽、安全知識大賽、校園文化知識大賽等，這些知識比賽是學校在知識方面的重視，除此之外，學校還應(yīng)該開設(shè)大學生挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)新大賽等的創(chuàng)新思維類型的競賽，這樣可以帶動很大一部分大學生的創(chuàng)新能力，為學校提供了一個良好的、實用的、積極的校園科技創(chuàng)新環(huán)境。

（2）科技競賽不能少。

學校可以增設(shè)以創(chuàng)新為主體的社團，經(jīng)常開展各種類型的創(chuàng)新講座，這樣不僅可以讓大學生了解創(chuàng)新的基本思路，更加可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維能力。這樣有意義又有意思的課外創(chuàng)新實踐活動，可以增加大學生對創(chuàng)新的積極性，增強大學生對創(chuàng)新的信心，提高大學生對創(chuàng)新的素質(zhì)，活躍大學生對創(chuàng)新的氛圍，讓創(chuàng)新與生活一同進步。

4.創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方案的改革

學校不僅要重視專業(yè)課程的培養(yǎng)，更要注重創(chuàng)新能力與技術(shù)的培養(yǎng)。開展一些新課程，例如：創(chuàng)新設(shè)計思維、創(chuàng)新管理、創(chuàng)新心理學等，并且改革現(xiàn)有專業(yè)理論課和實踐教學課的課程內(nèi)容，強化創(chuàng)新教育目標，充分做到將創(chuàng)新融入生活，融入教育。

5.評價體系的改革

學校應(yīng)該以完整全面的評價系統(tǒng)，為主不僅僅對大學生的專業(yè)性的理論知識進行評價，也應(yīng)該對大學生的各方面進行綜合、全面的評價。教師在課堂中，生活中，積極了解大學生的發(fā)展需求，以及各方面的潛力。正如一句老話說的好：“人無完人。”從逆向辯證的角度也可以理解為，沒有一事無成的人，也就是沒有連一項特長都沒有的人。

四、總結(jié)

國家對大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)持有積極鼓勵的態(tài)度，因此，加強大學生的創(chuàng)新培養(yǎng)不可忽視，在未來的道路上能夠展翅高飛。本文通過從創(chuàng)新思維能力入手，結(jié)合實際情況，查找校園環(huán)境給大學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展帶來的影響，并且提出校園環(huán)境對大學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的建議。

參考文獻：

[1]袁培，馮振業(yè).論創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的大學校園環(huán)境[J].大連民族學院學報，2008，10（06）：110-127.

[2]王輝.社會實踐活動與大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].各界（科技與教育），2008，10（10）：109-117.

[3]郭進京.高校教學管理制度改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)探討[J].天津城市建設(shè)學院學報，2008，09（03）：78-90.

[4]景建民.論群體心理與大學生社團建設(shè)[J].山西高等學校社會科學學報，2008，10（01）：261-275.

[5]陳士俊，張海波.論創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)[J].河北建筑科技學院學報（社科版），2005，11（04）：78-92.

作者簡介：

楊鵬（1998.07—），男，遼寧人，遼寧科技學院學生，研究方向工程機械運用技術(shù)的相關(guān)領(lǐng)域。

宮萍（1980.10—），女，遼寧科技學院講師，碩士，研究方向政治學和思想教育。