分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

張金和

摘 要：當(dāng)前，在新課改的不斷推進(jìn)下，對(duì)學(xué)生教育提出了更高的要求。由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體所處的家庭背景、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等都存在著差異，因此，在教育教學(xué)中采取分層教育的方法是提高教學(xué)水平、推進(jìn)教育發(fā)展的必由之路。基于此，本文以當(dāng)前封層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用為例，對(duì)分層教學(xué)的相關(guān)概念等做了簡(jiǎn)要分析，并對(duì)如何在初中物理教學(xué)中充分運(yùn)用于推進(jìn)分層教育的方法作了詳細(xì)論述，力求做到因材施教，讓每一個(gè)初中生都能夠體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)全面自由發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中物理；教學(xué)研究

根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在初中生的物理課堂上存在著一個(gè)較為普遍的問(wèn)題：由同一個(gè)老師代課的同一班級(jí)內(nèi)，學(xué)生的物理分差較大。其他課程也有分差，但都屬于正常范圍之內(nèi)，而物理課程分?jǐn)?shù)則不同，最低分可能出現(xiàn)幾分。深刻總結(jié)原因可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的物理學(xué)習(xí)能力存在差異。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生自然能取得好分?jǐn)?shù)，反之，課程分?jǐn)?shù)則會(huì)不理想。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，老師在備課過(guò)程中往往只考慮班級(jí)學(xué)生平均學(xué)習(xí)能力水平，并按照特定的方式進(jìn)行教學(xué)，使得一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，同時(shí)，那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)往往學(xué)不到新知識(shí)，導(dǎo)致初中物理課堂的教學(xué)效果大打折扣。因此，在初中物理教學(xué)課堂中采取分層教育的方式，是提高初中物理教學(xué)水平的關(guān)鍵。

1分層教學(xué)相關(guān)內(nèi)容概述

1.1分層教學(xué)的概念

在教育學(xué)領(lǐng)域，對(duì)分層教育的定義主要是指在了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下，制定出與每類學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配的科學(xué)的教學(xué)方法。具體來(lái)講，就是在實(shí)際教學(xué)操作中，首先針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類，并根據(jù)不同類型學(xué)生的情況制定出適合他們的教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。與其它教學(xué)方式方法相比，分層教學(xué)法更具科學(xué)性。能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定出科學(xué)的教學(xué)方法，從而把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到最大，真正實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生潛能的根本目的，為促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展、提升學(xué)生綜合素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.2實(shí)行物理分層教學(xué)法的必要性

在教學(xué)過(guò)程中，老師要明白一個(gè)道理：每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都擁有自己的長(zhǎng)處與不足。就好比樹葉一樣，世界上再也找不出兩片一模一樣的葉子，即使是外形高度相似的雙胞胎，都各有不同。在教育教學(xué)中也是一樣，每個(gè)學(xué)生都有著專屬自己的學(xué)習(xí)能力，如果在具體的教學(xué)過(guò)程中老師用一樣的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容來(lái)給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生上課，其教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。對(duì)此，只有堅(jiān)持“因材施教”的原則，采取分層教學(xué)方法，才能不斷提高教學(xué)水平。當(dāng)前，物理學(xué)正在不斷發(fā)展進(jìn)步，越來(lái)越多的新的物理觀念不斷涌現(xiàn)出來(lái)。在初中物理課堂上，也要緊跟時(shí)代發(fā)展變化的步伐，打破舊有的物理教學(xué)方式，積極采取分層教育方式，為不斷提升我國(guó)初中物理教學(xué)水平夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.3開(kāi)展初中物理分層教學(xué)前的準(zhǔn)備事項(xiàng)

開(kāi)展初中物理分層教學(xué)前的準(zhǔn)備事項(xiàng)主要包括以下兩個(gè)階段：第一，針對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，以了解每位學(xué)生的情況。在進(jìn)行全面調(diào)查的過(guò)程中，主要是針對(duì)學(xué)生的智力和智慧情況、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、常用學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理問(wèn)題、數(shù)學(xué)成績(jī)等方面的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究。具體來(lái)講，智力調(diào)查中需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的思維能力、記憶能力等情況進(jìn)行了解。在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查過(guò)程中，要擴(kuò)展調(diào)查范圍，積極觀察不同學(xué)校學(xué)生的情況，進(jìn)行對(duì)比分析，才能得出科學(xué)的調(diào)查結(jié)論。眾所周知，數(shù)學(xué)與語(yǔ)言是學(xué)好物理的關(guān)鍵，老師可以充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，從而為全面了解其物理學(xué)生能力夯實(shí)基礎(chǔ)。最后，每個(gè)學(xué)生的心理健康狀況是不一樣的，充分了解同學(xué)的心理情況，是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵；第二，在調(diào)查過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行分層操作。當(dāng)老師對(duì)學(xué)生的綜合情況有了大致了解的時(shí)候，就可以根據(jù)不同情況進(jìn)行層次分級(jí)，可以按照慣例分成好、中、差三個(gè)等級(jí)。但需要注意的是，為了充分保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，分層以后不能夠在班級(jí)內(nèi)或者學(xué)校內(nèi)進(jìn)行名單公示。另外，值得注意的是，分層名單并不是一層不變的。老師要根據(jù)不同階段學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，以保證初中物理教學(xué)分層方法的科學(xué)性。

2淺析分層教學(xué)方法中的幾個(gè)分層內(nèi)容

2.1學(xué)生分層

初中物理教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要針對(duì)不同分層學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。舉例來(lái)講，老師在提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)置過(guò)程中，要根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，使提出的問(wèn)題學(xué)生都能回答的上來(lái)，但也不簡(jiǎn)單。另外，老師在具體講解壓強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以讓那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生只需要掌握簡(jiǎn)單計(jì)算與概念即可，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，可以讓他們盡可能多的掌握難度較大的知識(shí)內(nèi)容，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的整體提升。

2.2物理實(shí)驗(yàn)分層

在初中物理課程中，需要做許多物理實(shí)驗(yàn)來(lái)配合物理教學(xué)。這就需要老師根據(jù)不同學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行科學(xué)分層，或者結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力直接給學(xué)生分配實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行電路相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于那些動(dòng)手能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生來(lái)講，老師不應(yīng)過(guò)多干擾，而是需要保證學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成電路串聯(lián)、并聯(lián)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于中等學(xué)生來(lái)講，老師可以在關(guān)鍵時(shí)候給出指導(dǎo)性意見(jiàn)即可。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)講，老師要進(jìn)行全程指導(dǎo)，以幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，從而保證整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)取得良好成效，為進(jìn)一步提升我國(guó)初中物理教育教學(xué)水平夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.3學(xué)生作業(yè)分層布置

在布置物理作業(yè)的過(guò)程中，老師要根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行作業(yè)布置。具體來(lái)講，對(duì)于那些成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)講，作業(yè)的方向應(yīng)該偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固方面，保證學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)且不會(huì)產(chǎn)生厭煩心理；對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生來(lái)講，老師可以布置一些難度較高的作業(yè)，讓這些學(xué)生在鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還能夠得到相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)展；最后，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)講，老師可以布置一些創(chuàng)新性的作用，為不斷提高優(yōu)等生學(xué)習(xí)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.4考評(píng)分層

在具體的考評(píng)辦法制定過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)考評(píng)分層，對(duì)于不同層次學(xué)生的考評(píng)方案是不同的。就考評(píng)本質(zhì)來(lái)講，其目的是希望學(xué)生能夠總結(jié)自身學(xué)習(xí)的情況，起到一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在具體的考評(píng)中，不管是哪一層次的學(xué)生，都需要積極總結(jié)上一學(xué)期的學(xué)習(xí)基本情況，并在新一學(xué)期不斷改進(jìn)自身學(xué)習(xí)方法、努力學(xué)習(xí)，充分得到老師的認(rèn)可。最后，老師還需要多激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠把物理學(xué)習(xí)真正變成自覺(jué)、自發(fā)的活動(dòng)。

3分層教學(xué)法在實(shí)施中應(yīng)該注意的問(wèn)題

在實(shí)施分層教學(xué)方法之前，老師與學(xué)生之間建立良好的師生互動(dòng)溝通關(guān)系是保證分層教學(xué)方法順利實(shí)施的關(guān)鍵。在分層教學(xué)中，老師要多關(guān)注學(xué)生的心理狀況，要對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與安慰，增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)于那些成就較好的學(xué)生，要積極引導(dǎo)他們不要驕傲自滿，讓他們能夠在健康的環(huán)境下努力學(xué)習(xí)。總之，在進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)施之前，要建立良好的師生關(guān)系，才能為分層教學(xué)法的順利實(shí)施保駕護(hù)航。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前在素質(zhì)教育改革的不斷推動(dòng)下，給我國(guó)初中物理教學(xué)提出了更高的要求。只有加強(qiáng)分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，才能真正意義上促進(jìn)我國(guó)中學(xué)物理教育水平的提升，為不斷提升我國(guó)初中教育教學(xué)水平夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)此，在進(jìn)行分層過(guò)程中，要依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)搞好作業(yè)分層、考評(píng)分層、實(shí)驗(yàn)分層等幾個(gè)工作，并建立良好的師生關(guān)系，才能不斷提升我國(guó)初中物理教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面自由發(fā)展。

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