淺談閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

劉淑紅

摘 要 在小學(xué)生語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是語文教學(xué)的目標(biāo)之一，更是社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需要。如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力？首先要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，可以讓學(xué)生模仿課文的句式，可以利用課文的情景因素等。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 口語交際能力

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0027-02

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交流，發(fā)展合作精神。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文章之間的對(duì)話過程。作為思維碰撞和心靈交匯動(dòng)態(tài)過程的閱讀教學(xué)，同時(shí)也是學(xué)生最具體的口語交際訓(xùn)練過程。在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境不僅是教導(dǎo)閱讀，而且是訓(xùn)練口語交際教學(xué)的有效途徑。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？

一、啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心里動(dòng)因，是形成創(chuàng)新動(dòng)力的重要基礎(chǔ)。只有感興趣后才能自覺、主動(dòng)地去探索。為使學(xué)生對(duì)口語交際能自覺、自愿參與，我在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)口語交際的興趣。如《奇異的植物世界》一文中，就提出了幾種神奇的植物，大千世界還有很多神奇的植物，有待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)這一課時(shí)，我組織學(xué)生針對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行討論。先啟發(fā)學(xué)生理解課文并介紹自己知道的有關(guān)神奇植物，然后組織學(xué)生進(jìn)行搜集。由于兒童都是有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)奇異植物興趣特別濃厚，所以學(xué)習(xí)時(shí)同學(xué)們就會(huì)暢所欲言，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系課文內(nèi)容，找出了興趣點(diǎn)，讓學(xué)生從興趣入手，不知不覺地投入到口語交際訓(xùn)練中去。

二、注重朗讀文本教學(xué)

朗讀就是把文章里的書面的無聲語言轉(zhuǎn)化為口頭有聲語言，是鍛煉口語交際能力的基本方法。怎樣才能朗讀的好呢？應(yīng)該要求學(xué)生做到發(fā)音要正確，吐字要清楚，語句要完整，神態(tài)要自然，聲音要響亮；要多讀，要讀出聲音，讀出感情，讀出心得，讀得聲情并茂。然后，再通過讀來帶動(dòng)“說”，這樣才能大大的提高學(xué)生的口語交際能力。

如《桂林山水》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住山和水的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪了桂林山水特有的景象，充滿了對(duì)大自然的喜愛和贊美。怎樣讓學(xué)生體會(huì)桂林山水特有的美景呢？就必須指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)揣摩文章怎樣用詞、怎樣用句，展開豐富的想象，并在腦海中勾勒、鋪展，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描繪、學(xué)生的感受自然十分深刻，口語交際能力就會(huì)慢慢提高。

三、利用課文情景因素

1.利用課文插圖

小學(xué)語文教材中有很多文質(zhì)兼美，圖文并茂的文章。而且大部分課文都配有精美的插圖。如果利用好這些插圖，就可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，提高觀察能力，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交際情景。

如教學(xué)《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，我抓住課文中的插圖，讓學(xué)生看圖想象：圖上有誰？他們?cè)诟墒裁矗扛鶕?jù)學(xué)生的回答，再鼓勵(lì)學(xué)生說一段完整的話。這樣，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.抓住課文語言的“空白”

課文中有些句段作者寫得很簡(jiǎn)單，這就需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入文境，補(bǔ)充內(nèi)容。如《魚游到紙上》一文有一句話：“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。唯獨(dú)沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚融為一體了。”教師可這樣啟發(fā)學(xué)生：假如你是一個(gè)圍觀者，看到這么逼真的畫面，你會(huì)說些什么？通過學(xué)生的想象，既訓(xùn)練了說話，又使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到這位青年為什么對(duì)于各種稱贊毫無反應(yīng)，是因?yàn)樗呀?jīng)和游魚融為一體了。

四、注重句式模仿訓(xùn)練

大家知道，模仿是兒童的天性。古人云：人無模仿，無以立世。模仿是創(chuàng)新的起點(diǎn)。人類的許多技能，都是從模仿開始入門的。練字要先描紅臨帖，學(xué)習(xí)語言也要經(jīng)歷模仿的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿成了他們的心理需要。在口語交際中使學(xué)生真正提高口語能力，必須重視成功的范例引導(dǎo)。語文課程中提供給學(xué)生閱讀文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最好范例，課文中有許多優(yōu)美的詞語，精彩的句段，是我們?cè)陂喿x教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的最好材料，對(duì)提高學(xué)生語言運(yùn)用能力非常有效。課堂上，我們可以幫助學(xué)生養(yǎng)成每學(xué)一篇課文都找出一兩個(gè)句子進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿表達(dá)的習(xí)慣。如《想想》一文，文中寫到“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明……”詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。教師也可以讓學(xué)生模仿著說上幾句，這樣就將課文內(nèi)容與語言的實(shí)踐結(jié)合，就可以豐富語言，激活思維，讓學(xué)生在解讀課文的過程中提高思維能力和口語交際能力。

（責(zé)任編輯 劉 馨）