高等師范院校開設《生活中的地理》公共選修課探討

【摘要】由于多方面的原因，現在中學生、大學生地理知識普遍較缺乏，這與地理應在社會發展中所發揮的作用是極不相符的。無論是從社會需求、學科發展還是學生成長來看，地理知識的普及都是高等師范院校適應時代發展、培養未來合格教師的選擇。《生活中的地理》作為公共選修課在高等師范院校開設正是適應現實需求的結果。本文分析了《生活中的地理》課程設置的必要性、完成了課程內容設計、提出了相應課程教學方式并設計了適應現代教學理念的學生活動。

【關鍵詞】生活中的地理 公共選修課 通識教育

【中圖分類號】G652 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0027-02

在我國的基礎教育改革中，地理素養被稱作是一位公民生活和立身社會的基礎素養。作為一名地球公民應該具備“因地適宜”等基礎的地理思想。要實現這一目標，最直接的途徑就是學校教育。高等師范院校是培養教師的搖籃，培養的未來基礎教育的從業者，因此高等師范院校學生的地理素養就直接關系到未來公民的基礎素養形成。

受地理學科研究對象的影響，地理具有跨越自然和人文的綜合性特征。學科的這種特色、研究對象的紛雜都決定了地理是基礎教育中關鍵的一門科目。而現實生活中由于受到“中考”、“高考”這些指揮棒的影響，可以說地理是基礎教育中最不受重視的學科，甚至在很多地方地理科目都不是期末考試科目。這種現實帶來的結果就是中學生、大學生地理知識的普遍缺乏。

現實和需求的這種矛盾對今天的高等師范院校課程設置提出了挑戰。

一、課程設置的必要性探析

從社會需求看，一方面，隨著社會和經濟的發展，我國基礎教育的價值和功能被確定為提高全體國民的素質，而相應的地理教育的價值和功能被確定為提高今日和未來社會公民的地理科學素養。另一方面，我國正處在社會經濟轉型的關鍵時期，目前經濟全球化的潮流影響巨大，中國面臨越來越嚴重的資源環境問題，如何實現可持續發展…… 這一系列問題都在拷問著我們。而地理正是以資源和環境作為研究對象，以“可持續發展”作為基本的教學宗旨。因此，現實基礎教育培養目標的變化和社會發展的存在問題都對高等師范院校提出了前所未有的挑戰。《生活中的地理》作為公共選修課的開設正是適應挑戰的必然選擇，該課程的開設可普遍提高未來教師的知識儲備量和地理素養，從而為實現學科功能的轉變和適應未來的地球公民打下基礎。

從學科需求看，地理學科是較為實用的學科，其知識內容與生活現象緊密結合。地理學發展到今天，現當代的中國地理教育內容更新的速度越來越快，比例越來越高，今天很多的基礎教育中的地理教師都是非科班出身，自身沒有正確的地理意識，很難想象他能把中學地理課上出真正的地理味道。即使是科班出身的地理教師在大環境的影響下也極不重視自己的學科，在新一代的未來接班人普遍缺乏地理知識。這種情況其實在上個世紀的美國也存在過，但美國通過一系列措施重新發現了地理學，地理現在是中學學習的核心課程。正如地理學者吳傳鈞院士說“我們更需要重新發現”[1] 。因此，《生活中的地理》的教學，可以讓學生改變過去固有的“地理=地名+物產”的片面認識。可以增強學習地理的興趣和動力，讓學生重新發現地理學，體會到地理的價值，從而有助于在未來改善地理在基礎教育中的困境，促進該學科的發展。

從學生需求看，通識教育已是世界各大學普遍接受的國際化議題，中國越來越多的大學也在探索對學生的通識教育。高等師范院校作為培養未來教師的搖籃，對學生的通識教育更是十分必要，這既是師范專業學生知識結構中的必要組成部分，也是素質教育的一種有效實現方式。所以，《生活中的地理》是對地理學科功能“回歸”的討論，也是對學生進行通識教育的有效途徑。不僅有助于學習者更好的生活，也是一名普通公民，特別是一名教師應具備的基礎知識。

二、課程內容框架

課程主要以生活中的知識與地理的關系為框架，分十個專題來論述地理就在生活中，地理與生活、生存息息相關。

專題一 日常生活與地理

通過多媒體教學，學生了解各地區居民在吃、穿、住方面的特點和之間的差異，并思考這些日常生活現象產生的原因，關注生活。具體活動安排如下：

①展示世界各地飲食文化與地理關系的資料，找出各地區特點及差異；

②展示世界各地服飾文化與地理關系的資料，找出各地區特點及差異；

③展示世界各地民居文化與地理關系的資料，找出各地區特點及差異；

專題二 旅游與地理

通過教師講授、學生模擬導游活動，了解旅游資源的種類，學會旅游景觀欣賞的方法，設計旅游線路，參加講座探討旅游資源的開發和保護，熱愛祖國的燦爛文化和大好河山。

專題三 經濟與地理

通過超市區位的選擇、地區經濟的發展模式，學生理解地理與經濟的關系，能用地理眼光看待經濟生活，形成正確的經濟地理觀念。

專題四 電影與地理

播放電影片段，學生賞析，從電影中的風光、電影中的地域文化、環保電影等當面論述，幫助學生直觀感受電影與地理的關系。

專題五 傳統節日與地理

播放PPT展示，學生了解節日的分類，尤其是中國傳統節日有哪些、各自的習俗是什么，并理解其產生的地理背景；通過對傳統節日的學習對我國的歷法及二十四節氣有一個基本的了解；幫助學生形成熱愛祖國傳統文化的習慣

專題六 文學中的地理

通過多媒體教學，學生了解主要的地理著作；通過對不同作品的解讀，理解文學與地理的關系主要表現在哪些方面，并進一步學習區域地理文化；通過對詩詞中的地理知識的學習，學生理解地理與文學的相互關系，并服務于以后的課堂。

專題七 軍事與地理

通過教師講授地緣政治學的相關知識，結合相關的資料分析，學生理解地緣政治的關系；通過學習，學生能解讀地理各個圈層與軍事行動間的關系；理解現代戰爭的發展及與地理的關系。

專題八 天文與地理

通過多媒體教學，學生了解天文；了解各個歷來是地理的重要組成部分；學生能掌握太陽、太陽系、日食、月食的相關知識；養成對天文的興趣；形成嚴謹的科學態度和對科學孜孜追求的品質。

專題九 行政區劃中的地理

通過多媒體教學，學生回顧中國的行政區劃；了解各個省級行政單位名字的由來；學生對自己生活的鄉土有較充分的認識；形成熱愛祖國大好河山、熱愛家鄉的觀念。

三、課程教學方式及學生活動設計

1.課程教學方式

由于課程性質是公共選修課，因此在教學上宜降低學習難度，采用更新穎的教學方式來吸引學生。

（1）教學中注重案例教學，充分結合學生的實際生活，做到“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發展有用的地理”，以調動學生的主動性。

（2）教學中設計豐富的學生活動，讓學生享有參與性并充分調動學生的生活經驗，提高學習的積極性。

（3）鑒于該課程的基礎性和涉及知識的廣泛性，建議多采用直觀教學、討論教學、小組合作等教學方式。

（4）本課程在教學手段方面，利用多媒體課件、教育錄象片、投影等輔助教學手段，力求達到最優的效果。

2.學生活動設計

活動1：學生觀摩圖片，了解生活中處處是地理。

活動2：教師給定資料，學生分析相關資料，發現地理現象與生活的關系。

活動3：學生討論在自己的家鄉哪些日常生活現象與地理有關。

活動4：觀摩旅游資源分類圖片資料：《中國服飾》、《中國旅游資源類型》。

活動5：案例分析麗江古城的保護與開發。

活動6：模擬導游，旅游路線的選擇。

活動7：“穿越之旅”——即如果現在你是一大型零售企業的管理者，如何進行超市的選址。

活動8：視頻教學《全球化下的世界經濟格局》，討論我們如何應對。

活動9：視頻教學《天下第一村》，討論農村經濟發展的非農業化。

活動10：《中國電影地圖》分析。

活動11：小組活動“我是火眼金睛”發現電影中的地理元素。

活動12：二十四節氣歌接龍。

活動13：作業完成詩詞或歌曲中蘊藏的地理信息。

活動14：戰爭案例分析。

活動15：行政單位簡圖繪制。

活動16：四川地圖繪制。

參考文獻：

[1]美國家研究院地學、環境與資源委員會，地球科學與資源局重新發現地理學委員會.重新發現地理學[M].北京：學苑出版社，2002.12.

作者簡介：崔娜娜（1981—），女，四川省地理教學專委會理事，講師，碩士研究生，從事地理教學論的教學及研究。