論職教英語課程改革在高職英語教學(xué)中的指導(dǎo)意義

褚宏星

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對高職學(xué)生的英語能力有了更高要求，在這種情況下，國家開始對職教英語課程進(jìn)行改革。改革注重學(xué)生的英語綜合運用能力的提高和加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系，對高職英語教學(xué)具有指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】職教英語 課程改革 高職英語

隨著我國與國際交流的日益加深，我國不僅需要掌握專業(yè)技能的人才，對掌握英語的高技能人才的需求更加迫切，這對我國高職院校的英語教學(xué)提出了更高的要求。目前高職院校的英語教學(xué)還存在著很多問題。高職學(xué)生英語水平不高，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力不高，導(dǎo)致他們的英語水平較低，對英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣，在教學(xué)過程中很少與教師進(jìn)行互動。大多數(shù)高職院校對英語教學(xué)不夠重視，英語課程被專業(yè)課程和專業(yè)實踐占據(jù)，學(xué)校也不重視對英語教學(xué)模式和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的更新，這些原因?qū)е赂呗氃盒５挠⒄Z教學(xué)水平落后。

我國目前的職教英語的課程改革針對職業(yè)院校更加注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)技能的提高的特點，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用實踐能力和綜合能力，要求高職院校的英語教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，在提高學(xué)生英語能力的同時，促進(jìn)他們良好道德品質(zhì)的形成。

一、在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗

英語作為一種交際工具具有很強(qiáng)的實用性，教師要想讓學(xué)生熟練的應(yīng)用英語，就必須著重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的能力。目前很多高職院校的教師過于注重學(xué)生對英語知識的掌握，而忽視了培養(yǎng)他們的英語聽力和語言交際能力，教師在課堂上進(jìn)行英語知識的灌輸，學(xué)生通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語，對英語的學(xué)習(xí)缺乏情感體驗，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職教英語課程改革要求教師應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的情感體驗，在英語教學(xué)中融入人文主義理念，在傳授英語知識的同時，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的責(zé)任感和使命感，為其英語學(xué)習(xí)提供動力，從而提高學(xué)生英語綜合能力。

要想滿足職教英語改革的這一要求，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的“英語素養(yǎng)”，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，在學(xué)習(xí)過程中能夠積極思考并產(chǎn)生情感體驗，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，為英語學(xué)習(xí)增加動力。

二、因材施教的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力

英語作為一種語言不僅是一種交流工具，也代表著一種文化。高職英語教學(xué)改革要求教師不僅要注重學(xué)生對英語知識的掌握，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高，對這一文化有更深層次的了解。要想提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，就要創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)訓(xùn)練，這就需要對高職學(xué)生的特點進(jìn)行分析，選擇適合他們的教學(xué)方法和訓(xùn)練方式。高職學(xué)生基礎(chǔ)知識較差、認(rèn)識水平不高，活潑好動、好奇心強(qiáng)，同時每一個學(xué)生又具有自己的特點。教師應(yīng)該掌握這些學(xué)生的共性和個性，選擇合適的教學(xué)方法因材施教的對學(xué)生進(jìn)行教育。此外還要考慮高職院校對人才培養(yǎng)的要求和學(xué)生的專業(yè)特點，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生未來職業(yè)需要的英語知識和能力，使英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

三、通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.雙向互動法。雙向互動法主要用于英語聽力教學(xué)中，提高學(xué)生的聽說能力。教師可以在聽力開始前提出幾個問題讓學(xué)生在聽的過程中思考，然后開始播放錄音，錄音結(jié)束后教師與學(xué)生用英語交流、回答剛才的問題。學(xué)生也可以就錄音內(nèi)容向教師提問，這種雙向互動法提高了學(xué)生的英語聽說能力和聽力理解能力。

2.交際教學(xué)法。交際教學(xué)法可以提高學(xué)生的語言交際能力，教師可以把班級的學(xué)生兩兩分組，讓每組學(xué)生在每天的固定時間進(jìn)行英語對話，堅持一段時間，學(xué)生的英語交際能力會有很大的進(jìn)步。

3.直接模擬法。直接模擬法可以引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。高職的英語教材中的對話和課文往往都是圍繞一個主題或場景展開的，教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生模擬這樣的場景進(jìn)行對話。如在酒店服務(wù)用語的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生模仿酒店的客人、服務(wù)人員展開對話，在這個過程中學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，設(shè)計并表演對話，提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

4.任務(wù)法。任務(wù)法可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在英語課堂中給學(xué)生預(yù)留一定的時間，讓學(xué)生完成英語任務(wù)。任務(wù)的布置可以是讓學(xué)生獨立解決課文中出現(xiàn)的新單詞，可以是獨立閱讀課文并完成問題，也可以讓小組同學(xué)針對教師提出的問題進(jìn)行討論，還可以是小組同學(xué)合作設(shè)計對話、表演短劇等，這些任務(wù)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，在提高學(xué)生積極性的同時，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、提高教師自身素質(zhì)

職教英語課程改革更加注重學(xué)生英語素養(yǎng)和綜合運用能力的培養(yǎng)，這就要求英語教師不僅應(yīng)該具有淵博專業(yè)的英語知識，還應(yīng)該掌握教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，增加自己教育的智慧。教師在英語教學(xué)中應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的英語知識，使自己的專業(yè)知識更全面深刻。此外教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)教育、心理學(xué)方面的知識，不斷提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)過程中能夠運用科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生營造積極地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)各方面的能力。教師在更新教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，提高自己教育能力的同時，還應(yīng)該充分發(fā)揮自己的個性特長，形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，提高自己的教學(xué)水平，幫助學(xué)生掌握符合其職業(yè)發(fā)展的英語知識和能力。

五、結(jié)束語

職教英語課程改革要求高職英語教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，因材施教的培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)，對高職英語教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊劍.論職教英語課程改革在高職英語教學(xué)中的指導(dǎo)意義[J].英語廣場，2015（12）.