任務型教學模式在高中英語教學中的應用

曾征兵

【摘要】對于高中階段英語教學活動來說，任務型教學是非常重要的一種教學方式。通過對于任務型教學模式的合理應用，可以更好地為學生的學習過程提供一個規范的指導，讓學生的學習積極性和主動性得到全面的提升。任務型教學模式本身在應用的過程中，更好地體現了學生的學習特點和目標，幫助學生更好地掌握了學習的方式方法，對于提升學生能力，培養學生學習習慣都有著至關重要的意義。本文結合高中階段英語教學環境，對于任務型教學模式的應用進行了分析和探究。

【關鍵詞】高中英語 任務型教學 應用分析

一、引言

對學生來說，高中階段英語學科的學習效果，對于他們英語綜合素質和能力的提升有著十分直接的影響。在教學中，教師對于教育模式的選擇，這對于整個教學效果和教學目標的落實執行有著十分直接的影響。學生在不同的教學模式下，往往會獲得不同的學習體驗，這也和學生自身的知識學習理解情況密切相關的。在高中階段英語教學活動開展的過程中，我們應該更多地關注對學生學習能力的培養，讓學生在學習中真正的有所得，有所提升。任務型教學模式是當前廣受關注的教學模式，這種模式在實際英語教學中進行應用，可以更好地激發學生的英語知識學習興趣，讓學生更加主動地參與到任務的完成過程中，進而不知不覺地完成知識的學習和吸收。

二、任務型教學模式分析

任務型活動涵蓋教學的各個環節，包括熱身（warming）、讀前（pre-reading）、閱讀（reading）、語言學習（Learning about Language）、語言運用（Using Language）、主題任務（topic task）等。任務型教學模式在高中英語教學中進行應用，其更加關注學生如何利用所學的英語知識來完成語言交際活動，并且依靠具體任務作為學習的目標和動力，將任務完成的過程和知識學習的過程進行融合，并且利用任務成果來展示自身的學習成果，是一種具有較強實踐性特點的學習模式。例如在Sporting events的“The honourable games”的閱讀指導中，不妨組織學生以“What do I know about the Olympic Games？”為主題進行主題演講和手抄畫報，讓他們在展示自己的各自優秀成果的基礎上主動說出自己的認知，讓他們能夠有更多的豐富學習經歷。任務型教學模式本身在應用的過程中，關注對學生能力方面的培養，通過設定不同的學習任務，組織學生進行共同努力進行完成。在這樣一個學習過程中，學生自身的學習能力和知識理解能力都可以得到全面的提升，并且通過利用不同的知識組合與配合方式來達到自身能力水平的全面提升。任務型教學模式應用的過程中，教師從一個全新的角度對學生進行指導，讓學生對于任務學習中的目標進行感知和體檢，并通過合作實踐來完成學習。任務完成的過程中，學生不僅可以得到知識方面的積累和提升，同時自身也會獲得一定的成就感和滿足感，學習如何調整自身的學習狀態和學習情緒，進而更好地對于英語知識進行掌握。任務型教學模式的中心是課堂任務，并且弱化了以往傳統英語課堂教學中一些單一的重復學習過程，突出了具體英語實踐交流環境中對于英語知識的學習，幫助學生明確了學習目標，同時也劃分了不同的學習層次，讓學生逐步地完成學習任務。

三、任務型教學模式的應用思路分析

1.任務的導入。在任務型教學模式應用上，教師對于學習任務進行合理制定和安排，為學生的學習提供方向和目標。教師可以結合課堂教學內容，制定相應的學習任務。安排學生觀看微課視頻，對于相關詞匯、短語、語法等知識點進行學習，并且自主完成任務中所布置的練習內容。對于一些重點的和難點問題，要引入拓展性的教學問題，讓學生的思考得到進一步的鍛煉。在任務的導入上，教師應該提前依據下一個的教學內容，讓學生對于知識學習的同時，通過完成學生的學習任務，讓學生自身的知識結構得到串聯，并結合學生的生活經驗，讓學生在英語知識學習的過程中更好地貼合實際環境，構建和塑造一個更加真實的任務情境。這樣一個合理的任務導入的過程，可以讓學生更好地沉浸在知識學習的狀態當中。例如，對于《English around the world》一課進行教學的過程中，教師在任務的設置上，就應該重視讓學生體會到不同地區英語語言之間存在的差異和不同。教師可以提前準備一些不同地區英語的影視作品。例如，著名的電影《赤焰戰場》，其中就有來自各地不同國度人的語言溝通，這樣學生在觀看的過程中，可以十分直觀地感受到不同地區語言表達方式、發音以及習慣上的差異。這樣學生可以更好地了解到，不同文化背景下，語言表達存在的不同。教師可以在學生觀看的同時，進一步地位學生進行講解，讓學生體會到英國人的幽默沉穩，美國人的熱情和開放。作為文化的載體，教師在進行任務的導入過程中，應該重視對文化要素的應用，讓學生意識到不同文化對于語言本身產生的影響，進而為促進學生英語思維的完善提供基礎保障。再例如，Life in the future學習中，教師就可以設置以下幾個任務：（1）How do you usually get to school？ （2）Where do you live，in a city or in the countryside？等任務來引導學生進行學習。另外，在學生完成學習之后，教師要傾聽學生的學習效果，了解學生的學習進度，進而設置不同的問題來引導學生進行發現。這種教學方式可以讓學生的課堂學習時間得到有效節約，同時也讓學生更多地得到思考能力和問題解決能力方面的提升和發展。

2.對學生的學習過程進行全面指導。在完成課堂學習任務創建之后，教師就要對于學生進行合理的指導。在學生完成學習任務的過程中，教師應該重視讓學生對于英語語言產生更加深入的體會，幫助學生體會到英語語言的表達思維特點，讓學生的英語知識學習得到更好地鞏固，鍛煉學生的聽說讀寫能力，讓學生敢于利用英語來完成表達。例如，對于《Computers》一課進行教學的過程中，教師既可以設置一個讓學生分析電腦近年來的變化的任務。很多學生在日常學習生活中對于電腦的更新換代都有著直接的經驗，同時也會積極地參與討論和表達。很多學生都會提出，“Become smaller”，“Laptop replaced desktop”，“Lighter in weight”，“Cheaper”。學生在表達和討論的過程中，教師也可以提出一些常見的誤解和具有代表性的問題，讓學生進行自行思考，再安排學生進行討論，讓學生通過自己的思考和分析，最終形成一個由學生“主張”的答案。這種小組合作討論的方式，可以讓學生對于問題進行深入的分析，同時消除一些思維上比較淺顯的錯誤。這樣，學生的參與積極性得到充分調動的同時，也可以在交流的過程中得到指導，消除錯誤，鍛煉自身的英語應用能力和素質，讓課堂教學的效果得到最大化激發。

3.鼓勵學生勇敢地利用英語進行表達。在進行教學任務目標的設定上，教師應該結合學生的實際情況進行相應的調整，讓學生在這樣一個真實的語言情境當中可以更好地進行表達和交流，實現語言輸出，進而保證每個人都有所提升。教師要給予學生充分的表達交流機會，讓學生在語言輸出的過程中，得到能力和水平的提升。例如，對于《Wildlife protection》一課教學的過程中，教師就可以在課堂中，組織學生來一次關于保護野生動物主題的演講比賽，學生進行充分的課前準備之后，在課上發表英文演講，為學生介紹我國的珍稀野生動物和它們的生活現狀，呼吁人們保護野生動物，沒有買賣就沒有殺害。在這樣貼近真實生活的語言輸出訓練中，學生的英語聽說能力能夠得到更充分的鍛煉。

四、結束語

總的來說，對于高中階段英語教學活動來說，任務型教學模式的應用是具有一定實踐意義的。教師應該結合不同的教學內容和學生的實際情況對于教學活動進行合理設置，讓學生真正地在任務中獲得提升和成長。在任務設計和應用實施上，教師也要關注不同學生之間的差異性，圍繞學生展開教學活動，重視學生在任務中的提升。

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