基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)應(yīng)運(yùn)研究

李佳++何井殊

【摘要】基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，本文從其概念、自身特點(diǎn)、課堂理念、教學(xué)模式四個(gè)方向展開應(yīng)運(yùn)的研究和探討。

【關(guān)鍵詞】微課 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0057-01

由于微課的翻轉(zhuǎn)課堂自身的特點(diǎn)與理念具有一定的優(yōu)勢，它必將會得到廣泛的應(yīng)用。

一、微課的概述

1.微課的定義

課堂教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，微課還包含教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源，又是一種新型的多渠道教學(xué)資源。

2.微課的主要特點(diǎn)

首先，微課具有教學(xué)時(shí)間較短的特點(diǎn)。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時(shí)長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，微課可以稱之為課例片段或微課例。

其次，微課具有教學(xué)內(nèi)容較少的特點(diǎn)。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。微課的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為微課堂。

再次，微課具有資源容量較小的特點(diǎn)。從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥部伸`活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

最后，微課具有主題突出、內(nèi)容具體的特點(diǎn)。一個(gè)課程就是一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程就是一個(gè)事。研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題，如生活思考、教學(xué)反思、難點(diǎn)突破、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法等。

3.微課的分類

按照課堂教學(xué)方法來分類， 微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

利用視頻來實(shí)施教學(xué)，很早以前就有人進(jìn)行了探索。如今，翻轉(zhuǎn)課堂已越來越受人們關(guān)注，它已具教學(xué)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程、復(fù)習(xí)檢測方便快捷等四個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

1.教學(xué)視頻短小精悍

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻一般只有幾分鐘的時(shí)間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對一個(gè)特定的問題，有較強(qiáng)的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)信息清晰明確

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像有不同之處。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻，沒有過多的“無用點(diǎn)”，它的教學(xué)信息更加清晰明確，能使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)之中。

3.重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由信息傳遞和吸收內(nèi)化兩個(gè)階段組成。信息傳遞，是通過教師和學(xué)生進(jìn)行互動來實(shí)現(xiàn)的，也可以由學(xué)生和學(xué)生互動來實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重構(gòu)，將信息傳遞和吸收內(nèi)化完美的鏈接起來，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情和動力。

4.復(fù)習(xí)檢測方便快捷

為了掌握學(xué)生觀看教學(xué)視頻后的學(xué)習(xí)效果，視頻后通常會有幾個(gè)小問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)檢測。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的回答不正確，就可以重新觀看教學(xué)視頻，帶著問題思考自己的不足。教學(xué)視頻還有益于學(xué)生學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。通過采用評價(jià)技術(shù)手段，還能使教師真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是十分便捷的，它是以建構(gòu)模式為手段，以指導(dǎo)為目的，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為依托的極具價(jià)值性的教學(xué)方式。教學(xué)過程中，教師提供高質(zhì)量的視頻資源，學(xué)生仔細(xì)觀看教學(xué)視頻，教師通過使用資源、建構(gòu)知識板塊，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該注意那些問題，以及相應(yīng)的知識要點(diǎn)。這種教學(xué)模式，教師已不再關(guān)注“親傳親授”，而是更多關(guān)注教學(xué)視頻如何滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求上，這種教學(xué)模式從根本上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

四、微課的翻轉(zhuǎn)課堂理念

微課的翻轉(zhuǎn)課堂理念，在一定程度上可以說是培養(yǎng)學(xué)生自主能力，以學(xué)生為主中心的教學(xué)理念，目的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松，讓學(xué)生通過交流，自主學(xué)習(xí)，掌握知識點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重中之重的任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂的目的不僅僅是為了提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效率，它也是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及解決問題的能力。

五、結(jié)語

信息技術(shù)的使用豐富了教學(xué)方法，使學(xué)生具有多種新型的學(xué)習(xí)方式，但我國仍處于探索階段，它的實(shí)際應(yīng)用還存在著許多缺陷和不足。因此，必須要加快微課翻轉(zhuǎn)課堂理念教學(xué)的應(yīng)運(yùn)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而推進(jìn)現(xiàn)代教育信息化的進(jìn)程。

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項(xiàng)目名稱：基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)應(yīng)運(yùn)研究

基金項(xiàng)目編號：安徽省河海大學(xué)文天學(xué)院校級質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目（zl201524）。