試論導學綱要在學生自主學習中的作用

吳洪寶

摘 要 導學綱要是學生課前預習的重要手段，是有效課堂的重要內容。導學綱要的編寫，就是對傳統教學的一種改革，是以新課標為指導、以素質教育為核心、以導學導練為方法編寫的用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案。導學綱要運用的好，可極大提高課堂效率。

關鍵詞 導學綱要 課前預習 自主學習 合作探究

中圖分類號：G622.46 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）15-0119-02

歷史教學應著眼于培養學生的自主學習習慣和學習能力，使歷史知識成為認識問題、分析問題和解決問題的有利武器。但在傳統的歷史教學中，學生往往拘泥和習慣于教師的“填鴨式”教學、習慣于聽老師講解，喜歡吃老師“吃剩”的變味的知識，而限制了自身創造力和挖掘能力的培養，久而久之便形成了獲取知識的惰性和習慣，不利于學生終身學習和發展的需要。導學綱要的編寫，就是對傳統教學的一種改革，是以新課標為指導、以素質教育為核心、以導學導練為方法編寫的用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案。它以學生的自學為前提、以能力發展目標的達成為主導，以發現問題和解決問題為主線，使教師的“導”和學生的“學”有機結合，引導學生走向自主學習、主動獲取知識。

一、以能力發展目標為導向，明確學習任務。導學綱要旨在幫助學生明確學習目標、學習重難點及目標達成，有的放矢、少走彎路，提高學生自主學習的效率。（一）學習目標定位，發揮導航作用。心理學家布魯姆說過：“有效的教學始于知道希望達到的目標”。可見學習目標具有導向啟動和心理激勵等作用，能使學生在教師的引導下有效達成預期的教學目的。（二）解讀重難點，調動學生的知識儲備。幫助學生解讀重難點，有助于學生進一步觀察、比較、歸納、討論；有助于學生在自學過程中有所側重和取舍，主動探索解決問題的途徑，有針對性地完成課前預習。

二、以教材資源為載體，拓寬學生的知識面。導學綱要的編寫是一項具有創造性的勞動，是教師智慧和集體備課的結晶。導學綱要結合學科特色和學生的認知程度，結合考標和考點對教材資源進行了有機整合，通過創設情景和設置問題，將教材中的考點、知識點貫穿其中，從而實現能力目標的達成。（一）創設問題情景并設置有效問題，引領學生有針對性地進行課前預習。課堂教學有效性的提高是建立在學生充分預習的基礎之上的，在傳統的教學中，學生要么不預習或者隨便瀏覽一下課文，勾勾畫畫、草草了事，沒有進行深入思考和總結，導致印象不深、效率不高。導學綱要的編寫以設置問題和解決問題為核心，有助于學生明確目標、知曉重難點，有助于學生帶著問題閱讀教材，思考重難點問題，從而完成預習目標，減輕課堂教學認知的阻力。（二）問題設置符合考標考綱要求，適應高考發展趨勢。導學綱要的編寫注重情景創設和問題設置，結合學校和學生的實際，遵循由淺入深、由易到難，充分考慮學生個性及認知規律，突出考點、知識點，提高了訓練的實效性和有效性，“歷史”即生活，有利于激發學生學習的興趣，夯實基礎、拓展知識，把生活的實際有效地融入課本、納入課堂。

三、小組合作，探究互動。霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”導學綱要的編寫很好地滿足了學生這一需求，教師通過對教材和考綱的研究，再通過備課組內集體備課，不斷探討、交流、修正，把教材資源整合成符合學生認知水平的探究活動，以小組合作學習為引領，把靜態的學習動態化，通過多媒體、表演、角色互換等教學形式，使死板、枯燥的歷史知識變成生動、活潑的歷史課堂，激發學生探究的興趣，在小組活動中體驗創新，主動構建學科知識體系。（一）組建有梯度的異質或同質的學習小組。組內各成員之間的已有認知必須是有差異、有梯度，形成興趣、閱讀、方法的互補，在探究活動中體驗樂趣，享受成功的喜悅，激發學生學習的主動性。（二）建立小組激勵評價機制，展示預習成果。傳統教學以教師的“滿堂灌”為主，課前預習環節形同虛設，學生在預習時找不到方向，或效率低，或不預習，或教師忽略學生已有的預習成果。導學綱要的編寫，給學生提供了展示預習成果的舞臺，引導學生以自主或小組合作的形式進行課前預習，自主生成或生生互動，主動獲取知識。

四、建立適度的預習評價機制，注重培養學生學科興趣。（一）注意課堂批評的藝術。預習效果的檢測要形成制度，檢測要有顯性內容和隱性內容，使所有學生的預習成果都可以檢查，也要讓學生在課堂上有表現隱性內容的機會，樹立榜樣，讓所有同學都看到認真預習同學的良好表現，強化對預習重要性的認識；而對于預習做得不到位的同學要給予適當的表現機會和鼓勵，不能一棍子打死。（二）加強預習與課堂教學相結合，注重學生學科興趣的培養。課堂是教學活動的主陣地，教師要改變單邊教學模式，考慮學生預習的成果及其在課堂的表現，在教師引導下，讓學生成為課堂的主角，自主獲取知識，形成學科知識體系，激發學生探究的興趣。

總之，導學綱要作為課前預習的重要內容和環節，只有恰當處理好其與課堂教學的關系，加強監測，持之以恒，才能使其作用得到最大限度的發揮。