論初中英語教學中學生閱讀能力的有效培養策略

馬有平

【摘要】初中英語教學中對學生閱讀能力的培養，是擴大學生英語學習視野的重要途徑，對學生的日后學習會產生非常重要的影響。因此，建議初中英語教師要重視學生英語閱讀興趣的培養，端正學生的英語閱讀學習態度，幫助養成良好的英語閱讀習慣，掌握更多的閱讀學習技巧。

【關鍵詞】初中英語 閱讀能力 閱讀習慣 培養方法

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0083-01

對于初中生而言，在平時主動開展英語閱讀的積極性不是很高，很多學生也沒有養成良好的英語閱讀習慣，英語閱讀能力方面的缺陷比較明顯。針對初中生的英語學習需求以及培養他們的英語閱讀能力的客觀需要，初中英語教師必須重視英語閱讀教學，積極擴充學校“英文書源”，優化英語閱讀學習環境，指導初中生科學選擇英語閱讀讀物，組織豐富多彩的英語閱讀活動，并做好閱讀指導工作，減少學生在英語閱讀過程中的盲目性和隨意性，這樣才能實現初中生英語閱讀能力的有效培養。

一、激發學生的英語閱讀興趣，豐富學生的英語閱讀情感

在初中英語教學中，學生閱讀能力的提升，需要以學生英語閱讀興趣的激發為前提，然后才能不斷積累閱讀感受，收獲閱讀情感體驗，在英語閱讀過程中收獲愉悅感和成就感，逐漸增強對英語閱讀的積極性和主動性。對于初中生的英語閱讀教學而言，還應當關注學生個性化的閱讀需求，不能“千篇一律”，針對不同層次的學生，也應當設置不同層次的英語閱讀目標，不充分尊重學生的個性特征和多元化的閱讀學習需求，鼓勵初中生在英語閱讀過程中充分表達各的意愿，學生可以主動的、快樂的開展英語閱讀活動。同時，英語閱讀在多數情況下是一種個性化行為，學生閱讀能力的提升更是需要“異步培養”，所以初中英語教師在閱讀教學實踐中要正視這些差異，然對學生的英語閱讀情感進行積極引導，在允許學生開展個性化閱讀的基礎上，引導學生對英語閱讀產生興趣與熱情。例如，班級上有的學生就非常喜歡看英文版的漫畫，還有的學生喜歡看英語寓言故事，英語教師需要尊重學生的這種個性化閱讀需求，這樣可以很好的激發學生的閱讀興趣，保持好學生的閱讀熱情。

二、組織豐富多彩的英語閱讀活動，營造良好英語閱讀氛圍

為了激發初中生潛藏在內心的愛英語、讀英語的熱情潛能，學校、教師要采取多種方法與途徑，針對初中生的興趣特點和閱讀需求組織形式多樣、豐富多彩的閱讀活動，讓初中生在閱讀過程中可以真正感受到英語閱讀的價值和樂趣，由傳統英語閱讀的被動狀態轉化為主動狀態。同時，由于初中生的英語詞匯的積累量相對較少，而且閱讀注意力很難長時間得到保持，所以在組織閱讀活動的素材時，應當多給學生準備一些圖文并茂、情節動人、淺顯易懂、篇幅短小的英語閱讀素材，一定要讓初中生在英語閱讀上嘗到“甜頭”，這樣才能增強學生的閱讀主動性。同時，為了保證初中生的閱讀量，學校可以定期組織“ 優秀讀物，師生共享”，“讀英語笑話”，“讀寓言故事”等英語閱讀活動，在多樣化的英語閱讀活動中營造出趣味化的英語閱讀教學氛圍，讓學生在閱讀中促進英語閱讀素質的養成。如英語笑話Watering Flower In Rain（雨天澆花）

Tom： Why do you have that watering can？

Dan： I'm going to water the flowers.

Tom： But it'd raining.

Dan： That's OK. I'm wear-ing my raincoat.

這個笑話在英語閱讀課堂上的導入，不是為了讓學生一笑而過，而是可以以該笑話為引子，引導學生掌握新的詞匯和句型，然后鼓勵學生閱讀其他英語笑話，實現學生英語學習視野的拓展。

三、豐富閱讀教學方法，豐富學生閱讀情感的體驗

在初中英語的閱讀教學環節，為了有效調動學生的閱讀興趣和情感，豐富學習的閱讀體驗，就必須保證學生在英語課堂上的主體地位，教師則是要豐富英語閱讀教學的方式與方法，做好閱讀指導與監督工作。對此，初中英語教師通過多元化的閱讀教學方法，有針對性的傳授學生英語閱讀技巧，并學會針對閱讀內容展開想象和思考，與個人的生活經驗相聯系，在閱讀過程中積極融入個人情感，這樣有助于學生豐富閱讀的情感體驗，樹立起更加積極的英語閱讀態度。例如，在閱讀“A book that remains shut is but a block（有書閉卷不閱讀，無異是一塊木頭）”這諺語時，英語教師就可以引導學生進行精度和背誦，不僅要認識語境中的詞匯和相關語法知識，還應當對這樣的語句進行背誦，借此教學時機對學生實施英語閱讀教育，認識到英語閱讀的重要性，其中最簡單也是最重要的一步就是打開書本進行閱讀，然后才能在閱讀中收獲更多的知識、情感和樂趣。

四、延伸閱讀教學領域，培養學生自主閱讀能力

在初中英語閱讀教學中，僅僅依靠英語教材能夠實施的教學領域非常有限，所以英語教師在閱讀教學中要注重閱讀教學的延伸工作，不要形成對英語教材的過度依賴，這一方面是出于調動學生英語閱讀興趣的需要，另一方面也是出于擴大學生英語學習知識面的需要。因此，初中英語教師要做好課外閱讀素材的選擇工作，多向初中生推薦一些趣味性、可讀性比較強的課外讀物，尤其是一些英語繪本閱讀素材，不僅可以有效激發學生的閱讀興趣，還可以幫助學生理解語義，減少閱讀障礙，讓初中生在閱讀中收獲知識與快樂情感。同時，即便初中生的英語詞匯量還相對較少，但教師也應當有針對性的培養學生的自主閱讀能力，如一些“故事激趣”類的雙語閱讀讀物或注釋類閱讀讀物，就有助于學生閱讀興趣與自主閱讀能力的逐漸提升，英語教師可以針對學生的英語學習需求和興趣偏好來選擇課外閱讀素材。

五、加強英語閱讀指導，幫助學生養成良好閱讀習慣

對于初中生來說，由于在平時缺乏有效的閱讀指導，所以英語閱讀技能相對欠缺，如果英語教師不對初中生的英語閱讀進行有效的指導和引領，那么學生很容易陷入閱讀誤區。對此，初中英語教師要注重課堂內閱讀與課堂外閱讀的延伸，在豐富學生英語閱讀渠道和英語閱讀資源的同時，要有效監控初中生的英語閱讀內容，多傳授學生一些英語閱讀技巧，使初中生可以在有限的時間內多讀一些有針對性的英語素材，掌握更多的閱讀技能，促進學生良好閱讀習慣的養成。如在讀到“You are lucky dog”這句話時，大部分學生會把它翻譯成”你是幸運狗”，這種翻譯顯然是不恰當的。這時英語教師必須積極發揮自身英語閱讀教學組織者和引導者的角色功能，向學生解釋“dog”在西方文化背景下的特殊含義，能夠代表家庭中的一個成員。此外，英語教師應當將英語閱讀教學與聽說教學、寫作教學進行有機結合，這樣既可以培養學生的英語閱讀能力，又可以同步培養學生的英語口語能力、英語聽力能力和英語寫作能力，幫助英語教師有效實施英語一體化教學，在有效拓展學生英語閱讀思維的同時，促進學生英語聽、說、讀、寫等多項素質的協調化發展。

六、結語

在初中英語的閱讀教學中，初中英語教師要提高對閱讀能力培養的重視程度，不僅要為學生提供形式多樣的、趣味性強的英語閱讀素材，還要積極組織和開展有針對性的英語閱讀學習活動，激發學生的英語閱讀興趣，樹立起積極的英語閱讀情感，進而逐步掌握多樣化的英語閱讀技巧，實現學生英語學習視野的持續拓展。

參考文獻：

[1] 劉海燕.淺探初中英語教學中提升學生閱讀能力的有效方法[J]. 初中生優秀作文，2015，（21）.

[2] 虞賽麗.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J]. 英語廣場，2016，（04）.

[3] 蒙宏潔.中學生英語閱讀能力的現狀與培養研究[J]. 教學與管理，2011，（33）.