職業院校外語專業學生創新創業能力培養實踐研究

摘要：近年來，隨著我國經濟的迅速發展，單一的外語專業人才已不再適合社會發展需求，外語專業畢業生面臨日益嚴峻的就業危機，提高外語專業學生的創新創業能力是解決危機的最佳途徑，因此，將外語專業與其它行業技能相結合，培養創新型、復合型、應用型外語人才將是未來職業院校外語專業人才培養最重要的核心與目標。

關鍵詞：外語人才；創新創業；培養

一、外語專業學生創新創業能力培養的內涵

2015年5月國務院辦公廳頒布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確要求地方和高校要樹立先進的創新創業教育理念，加強創新創業教育，增強學生創新精神和創新創業能力。創新創業教育的本質是激發和培養大學生創新、創造的興趣與熱情，從而更加積極的投入到自身專業的學習之中，并將自身的創新意識與思考充分地與所學專業相融合，進而創造出新的知識和產業成果，最終達到為社會培養創新型和復合型人才、促進大學生高質量就業創業，以及促進整個社會的創新和發展的目標。

創新創業能力的培養是現代大學生學習實踐、走向社會的一個重要環節，也是提升自我、創造價值的重要過程。創新創業教育是指以創造性和創新性為基本內涵，以課程教學、實踐活動為主要載體，以開發和提高大學生綜合素質為目標的教育，重點是激發和培養大學生創新、創造的興趣與熱情，從而更加積極的投入到自身專業的學習之中，并將自身的創新意識與思考充分地與所學專業相融合，使大學生在接受全面素質教育的基礎上，培養其未來從事創新創業實踐活動所必備的意識、知識、能力等綜合素質。

外語專業學生創新創業能力培養是指通過創新創業教育培養學生創新精神和創業能力，將外語專業與需求廣泛的行業專業技能相結合，培養具有扎實語言基礎、具有多種發展方向、較強綜合素質的創新型、復合型、綜合型外語人才，以便更好地滿足社會對外語人才的多元化需求。

二、外語專業學生創新創業能力培養的發展現狀及實踐意義

創新創業教育是早在1989年由聯合國教科文組織于北京召開的“面向21世紀教育發展趨勢國際研討會”上提出的一個全新的概念；2010年5月4日，教育部下發了《大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，推出了一系列“創業引領計劃”；2014年5月19日，黨的十七大報告提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”、“促進以創業帶動就業”等發展戰略，為加快創新創業提供了政策支持，創新創業教育在我國快速發展，逐步形成了創新創業教育體系。2012年8月，教育部制定的《普通本科學校創業教育教學基本要求》明確提出，高校要將創業教育納入學校改革發展規劃及學校人才培養體系，要面向全體學生單獨開設“創業基礎”必修課，把創業教育有機融入專業教育。2015年5月國務院辦公廳頒布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確要求地方和高校要樹立先進的創新創業教育理念，加強創新創業教育，增強學生創新精神和創新創業能力。黨的十八屆五中全會明確指出，要樹立創新、協調、綠色、開放、共享五大發展理念，必須將創新發展擺在國家發展全局的核心位置。隨著全球一體化的進一步發展，國際間合作愈加密切。

隨著我國的國際交流和貿易日益頻繁，對外語類人才的需求也逐年俱增。但我們也應該清醒地看到，外語專業學生就業壓力與日俱增，傳統的單一的外語專業人才早已不能滿足現代企業的用人需求，隨著時代的發展，市場對于外語專業的人才也產生了更為多元的行業需求，除了具備扎實的語言基礎，還要具備較高的行業專業技能、具體的業務操作能力及良好的個人素質。這就需要外語專業人才的培養采取更多的教學手段和模式上的創新，在保持外語優勢的前提下，探索出更具有包容性、跨越性、更富有彈性的多元化外語人才的培養機制與途徑，提高外語專業學生基于本專業的、能夠從事跨專業領域工作的綜合就業創業能力，培養出受社會歡迎、有特色、高素質的復合創新創業型人才。因此，探索外語專業創新創業型人才培養模式將是高校外語專業人才培養最重要的核心與目標。

外語專業從原來相對單一的翻譯類工作逐漸與各行業產生更多元的專業融合，對于外語專業的人才也產生了更為多元的行業需求，因此針對特定領域的外語專業人才培養將是未來社會發展過程中比較廣泛的需要。要想實現這樣的目標，需要外語專業人才的培養采取更多的教學手段和模式上的創新。將外語專業與需求廣泛的行業專業技能相結合，培養外語專業學生基于本專業的、能夠從事跨專業領域工作的創新型、復合型、綜合型就業創業能力，將成為外語教學改革的首要任務。

三、外語專業學生創新創業的實踐路徑

1.構建“外語+”人才培養模式

“外語+”人才培養模式旨在將語言學習與專業技能學習有機結合，培養具有扎實語言基礎、具有多種發展方向、較強綜合素質的創新型、復合型、綜合型外語人才。例如：通過建立“外語+商務”、“外語+旅游”、“外語+跨境電商”、“外語+軟件工程”等模式，培養學生基于本專業的、能夠從事跨專業領域工作的綜合就業創業能力，使學生在畢業后能夠快速勝任大型企業及跨國公司的工作，他們不再單純地做翻譯，同時還能擔當財務、貿易、工程師等工作，實現真正的一專多能。

2.建立科學的課程與訓練體系

課程體系的設計必須緊緊圍繞培養大學生創新創業能力、外語專業能力及跨專業技術能力幾個方面進行融合展開，采用理論與實踐相結合的教學模式，改革教學內容，創新教育手段，引進相應的教學工具輔助教學，為外語專業學生提供充分的創新創業實踐、企業實習實踐機會。同時，將傳統的職業素質教育、就業能力輔導與創新創業能力培養及大學生創新創業幫輔服務進行重新整合，建立完整的職業生涯與創新創業訓練課程與服務體系，為大學生建立正確的人生觀、事業觀提供全面的教學與實踐。

3.建設具有創新創業教育理念的高素質師資隊伍

創新創業教育的順利開展需要有一支強有力的師資隊伍。學校在重視教師教學、科研能力的同時，還應培養教師的創業教育意識、豐富創業知識、提高創業教育實踐經驗，制定政策鼓勵教師與社會團體、企業開展合作，促使教師深入工業企業和外貿企業，鼓勵教師開發項目帶領學生開展創新創業計劃活動。整合學校、社會與企業的優質教學資源，建立創業導師機制，為外語專業學生提供豐富的專業、就業及創新創業指導與服務。

4.建立企業與職業院校的聯動機制

充分發揮院校與企業各自的優勢，讓外語相關行業領域的專家參與“外語+”人才培養模式的建設與實施，讓企業為創新創業能力培養提供相應的實踐基地和師資力量；同時建立長效的職業院校與企業之間的人員交流與培養機制，定期組織在校教師到企業進行生產實踐與交流，安排企業的優秀員工到學校進行經驗的分享，加強創新、創業教育的專業教師隊伍的建設與培訓；建立企業與院校之間有效的交流機制和平臺，讓院校、學生、教師、企業及社會機構能夠進行充分的交流，獲取來自各方的支持與資源，形成產學研相結合的創新創業教育環境。

職業院校通過對外語專業學生進行創新創業教育實踐，將外語專業的語言學習與跨專業技能學習充分融合，激發學生基于外語專業與相關行業進行跨行業的創新與創業的熱情與興趣，培養學生創新創業的意識和能力，全面提高外語專業學生的綜合素質，實現職業院校外語專業學生人才培養的個性化和差異化，最終達成外語專業學生高質量就業與創業，為社會培養和輸送創新型、復合型、綜合型人才，早日實現建設創新型國家的宏偉目標。

參考文獻：

[1]劉海珠，孫丹，樸鮮花，呂嚴，陳澎淵.外語專業本科生創新創業能力提升路徑研究]A].高教研究 ，2014.

[2]張建民，陽舒娟，范文興.關于提高大學生創業能力的幾點思考[J].中國校外教育，2010（6）.

[3]伍廉松，李喜成.外語專業創新創業人才培養模式的研究與實踐——以長江大學外國語學院為例[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版）2012（7）.

[4]張偉平.以創新創業教育理念為指導探索未來英語發展之路[J].教育求索 2012

作者簡介：蔡名言（1981—）女，遼寧阜新人，遼寧對外經貿學院副教授，從事教學研究工作。endprint