談小學語文課堂高效提問的策略

張紅艷

摘要：新時期，隨著教學改革的不斷深入，越來越多的教學工作者重視教學提問。提問是小學語文課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是師生雙向參與、進行積極教學活動的最好方法，是維系課堂教學活動的紐帶，是推動學生達成學習目標的基本控制手段。有效的課堂提問，往往能把學生帶入一個奇妙的問題世界，使學生積極思考問題，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，有效地提高語文課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：小學語文；優(yōu)質(zhì)課堂；課堂提問

眾所周知，課堂提問是在教學過程中教師和學生溝通的重要途徑。新時期，對于小學階段語文教育教學，作為教師的我們要注重課堂提問。在小學語文課堂教學中樹立以學生為本的思想，緊緊圍繞教學目標，通過有效的問題引領(lǐng)，使學生徜徉于文本，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，不斷提高語文學習的能力和語文素養(yǎng)，讓有效提問激活語文課堂，讓語文課堂充滿生命的活力和人文的魅力。

1正確認識當前課堂提問中存在的問題

新時期，有效課堂提問受到眾多教育工作者的認可。然而，由于種種亟待解決的問題使得當前小學語文課堂提問并沒有高效的開展。為此，作為當前教育工作者，我們要正視小學語文課堂提問中存在的，亟待解決的問題。只有這樣，才能解決問題。

首先，很多教師為了提問而提問，從而導(dǎo)致提問數(shù)量泛濫。隨著新課改理念的普遍傳播，語文課堂不再是原來的滿堂灌，而變成了滿堂問。提問數(shù)量增多的原因主要是無效提問的增多。有的教師為了按計劃完成教學任務(wù)，往往在提出問題后希望學生能夠馬上作答。其次，很多教師的提問質(zhì)量不高。很多教師很隨意，導(dǎo)致提問語言表述不明確。當下小學語文課堂中，因教師能力欠缺而出現(xiàn)的問題占有相當大的比例。特別是當教師提問時所使用的語言表述不明，造成學生理解不到位，從而達不到理想效果這一現(xiàn)象更是最為常見。有的教師提問的方法也不對。在目前的小學語文課堂中，相當部分的教師在課堂中會采取一問到底的情況，或者會在核心問題提出之后采取不斷的小問題追問的方式；也有一部分教師課堂應(yīng)對能力比較弱，對于提問形式的認識比較粗淺式，課堂提問的方式不夠靈活，總是使用直問的方式致使學生對教師的提問期待感降低，課堂枯燥乏味；還有一部分教師為了顯示自己的語言功底深厚，忽略了學生的年齡特點，提出難于理解的問題；還有一些教師因自身原因，語言組織能力不強，話語重復(fù)或混亂，使學生不能找到提問關(guān)鍵點等。當然，掌握一定的提問技巧是好的，但是現(xiàn)在很多教師不考慮學生的接受程度。甚至于有些教師在觀摩特級教師的課之后，覺得名師的提問十分巧妙，于是完全照搬，完全沒有考慮自己學生的實際情況，以至于教學效果不理想。其實，影響課堂有效提問的問題還有很多很多，這就需要廣大教育工作者相互探討，互幫互助，從而改變現(xiàn)狀，走向成功。

2高效提問的策略

課堂提問有效進行的重要性不言而喻。同樣，目前課堂提問依然存在眾多亟待解決的問題。為此，我們要知原因，想方法。這就要求教師所提出的問題關(guān)鍵點要能夠突出教材重點。在我國目前的教學體制下，小學語文教學的重點仍在于學習基礎(chǔ)的語文知識，并能夠培養(yǎng)學生基本的文學素養(yǎng)。

在課堂中，教師提出的問題要盡量圍繞教材展開，可以讓學生加深對于知識點的記憶，從而鞏固語文基礎(chǔ)知識。突出教材中的重點內(nèi)容，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)小學語文教材中預(yù)達到的教學目標，同時也能更好的發(fā)揮提問教學的作用，幫助和引導(dǎo)小學生抓住重點，不斷進步。當然也要注重提問方法的合理運用。在教學過程中首先要準確把握時機。教師在提問時，不僅需要考慮學生的注意力是否集中，而且還要兼顧問題的藝術(shù)性。很多時候，小學生在課堂中很難長時間其中注意力，這就需要語文教師時刻關(guān)注學生在課堂聽講過程中的心理變化，了解學生一旦遇到不理解問題時的狀態(tài)，從而選擇恰當?shù)奶釂枙r機，進行提問。同時我們還應(yīng)該引導(dǎo)學生主動發(fā)問。通過在課堂中創(chuàng)設(shè)語境，可以有效激發(fā)學生發(fā)散思維的能力。小學階段的學生在性格上還沒有完全成熟，對于學習興趣的培養(yǎng)需要教師通過有效方式進行引導(dǎo)。讓學生把學習語文當作一種樂趣，并且從學習中發(fā)現(xiàn)問題，這是教師所要考慮的教學策略。

在日常教學過程中，我們還應(yīng)該要多鼓勵，少批評。小學生，年級尚小，對于這個階段的學生，作為教師的我們要多鼓勵，才能有助于課堂提問的有效開展。有問就有答，課堂提問是一種最基本的教學手段。有效提問應(yīng)該意味著教師所提出的問題能夠引起學生積極的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學生更好地參與到學習過程中。提問是否有效，最后應(yīng)該看學生的反應(yīng)和學生學習的效果。我們必須尊重關(guān)愛每一個學生，關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)和反映。提出問題之后，要專注地看著學生，耐心地等待學生思考，仔細地傾聽學生的發(fā)言，給學生中肯、公正、有指導(dǎo)性的評價，從學生回答中反饋學習的狀況，捕捉學習的信息，給予方法的肯定和指導(dǎo)，調(diào)整后面教學的策略。有效提問能巧妙地實現(xiàn)教學目標，突破重難點，從而提高課堂的有效教學。

總而言之，新時期，對于小學階段語文學科課堂提問的有效開展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，正確認識當前課堂提問所存在亟待解決的問題，并且，不斷提高自身素質(zhì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找原因，想方法，從而真正促進小學語文課堂提問的有效開展。endprint