小學數學課前預習的好處

冶永香

摘要：本文通過三個方面闡述了在數學課堂中，學生課前預習的好處：1、可以提高學生的自學能力；2、可以激發學生學習數學的興趣和自信心；3、可以提高課堂教學效率。以及在數學課前預習中應該注意的幾點：首先課前預習的內容要有所選擇；其次指導學生學會預習；另外教師要認真鉆研教材，重新設計教學程序。

關鍵詞：小學數學；課前預習；好處

課前預習，一直被大家公認為一種比較好的學習方法，對于提高課堂教學效率，提高學生的自學能力，發揮學生主體作用，減輕教師負擔提高教學成績有著重要的作用。在平時的教學中，我也一直在堅持開展數學課的課前預習，發現在數學課中開展課前預習存在著以下好處：

1、開展課前預習可以提高學生的自學能力。俗話說得好，授人予魚，不如授人予漁。對于數學課，學生在預習時，我會要求學生先看一邊例題，然后再根據對例題的理解去完成課后練習，但是往往這一次看完例題后學生能看到的只是表面，掌握的知識并不多，當遇到問題后，學生會發現他還是不太會，這時候他又會再一次的去詳看例題，把例題與習題進行比較，思考解決例題需要的新舊知識，搜集已有的知識和經驗，選擇恰當的方法來理解和分析知識。經過這樣的一個預習過程，學生會在預習中逐漸掌握自學方法，將所學知識融匯貫通，學會舉一反三。

2、開展課前預習可以激發學生學習數學的興趣和自信心。在教學中發現對于孩子來說，一種知識只有他學會了他才會越有信心也越有興趣去學更多相關的知識，在課堂上也能表現的越好，越學越有信心越學越感興趣。但常常會有一些接受能力比較慢的學生，對教師所講解的內容需要一定的時間進行消化吸收，在這個過程中再學新知識，學生會因為前面的知識還沒有完全理解再學習后面的知識，感覺難度很大，而逐漸失去信心從而對學習數學失去興趣。要求課前預習以后，這部分學生通過自己的學習與理解，初步掌握了要學習的知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學習成果，也就會積極參與課堂上的討論、提問，對學習與自己便有了信心。長期堅持，自然不在覺得數學難學，對數學學習產生興趣。

3、開展課前預習可以提高課堂教學效率。學生在預習時，會對第二天要學習的知識有所了解，在教師講解時，他會回憶預習中了解到的程序，自己在預習時沒有理解的知識，會成為學生關注的部分，而專心聽講，主動而又重點地學習，節省了不必要的講授時間，從而提高課堂效率。

不過凡事都有兩面性，預習也并不都是有好處，對于某些時候他也是存在弊端的。在通過平時課堂上學生的表現，我感到要求學生進行數學課前預習，教師還要注意以下幾點：

首先課前預習的內容要有所選擇。數學教材中的內容，不是所有的內容都需要進行課前預習的。如有些內容更注重過程的推導，像這類課就不適合課前預習，因為學生預習后往往注重的就是結論性內容，對于推導過程則走馬觀花，課堂上進行活動時，他的腦海里就會浮現出最后的結論，不再關注知識的推導過程。使活動過程失去實際意義。這不利于學生的實踐探索和思考等的能力的培養，也不利于學生的發散思維的培養。這類課要么不預習，要預習也一定要強調讓學生重點預習推導過程，而不僅僅是結論。而且，在預習過程中，學生可能會對某些知識點理解錯誤，產生誤解。對知識的誤解，比較多的人都會有著“先入為主”的想法。到了上課時，老師卻告訴他，他所認定的結論是錯的。雖然結論是有根有據的，但剛開始，一般的學生在潛意識里是不愿意接受這個事實的。雖然后來他不得不改正想法，但第一印象是比較深刻的。

其次指導學生學會預習。對于學生來說，語文的預習是查字典，分段，寫段意等。數學的課前預習，由于小學生初次接觸，不僅對預習數學的方法不知道，更沒有主動預習的習慣和預習的興趣。因此作為教師，對于剛接觸數學的低年級學生，可以有針對性的設計一些問題，這些問題應該涉及本節課所用到的舊知識，也應包括及到本節課所學習的新內容，幫助學生逐漸養成預習習慣，掌握預習方法。等學生預習方法掌握后，老師可放手讓學生通過預習內容自己設計預習題目，完成預習任務。我相信通過這樣的培養，學生對于自主學習數學知識，對于數學知識的融會貫通一定會有長足的進步。

另外教師要認真鉆研教材，重新設計教學程序。對于學生來說，已經初步掌握了教材中例題的程序。如果教師還按照教材中的先例題再“試一試”“練一練”，學生就會對教師的教學失去興趣，有“我已經會了”的想法，注意力自然不再集中。對教師重點講解的內容不再注意，完成練習時就會出現方法原始，不知道作業格式的現象。

預習好處多多，作為教師，要想培養學生預習的能力。這就需要教師根據班級學生實際情況及教材內容進行合理選擇、合理設計，以收到最好的效果。endprint