精心設計有效教學

張有澤

（甘肅省武威市民勤縣收成鄉(xiāng)完全小學）

摘 要：有效的課堂是教師教學有效條件的一半。反過來思考，學生的進步或發(fā)展是教學有效性衡量的重要指標。因此，從影響中學政治有效教學的因素分析出發(fā)，提出對改善當前中學政治教學的幾點思考。

關(guān)鍵詞：有效教學；中學政治；思考

一、中學政治有效教學的意義

首先，有效的教學是教師在課堂教學中從目標到內(nèi)容都是針對學生的發(fā)展出發(fā)的，且在課堂的互動過程中學生的整體表現(xiàn)也應該是積極的，也就是說有效教學是師與生之間的雙向互動過程。在中學政治教學中，有效的教學不是一味地教化學生，而是讓學生不僅在知識上有了一個政治性的了解，了解到中學生作為國家公民需要具備哪些條件和知識，也知道自己作為中學生有哪些權(quán)利，有哪些義務，知道權(quán)利與義務的相對性。

其次，有效的教學是教學設計中知識、情感、技能三方面內(nèi)容可以切實有效地實現(xiàn)，當前我們的中學政治課過分注重知識的死記硬背，課堂上缺乏人文性的關(guān)懷與理解，知識工具論體現(xiàn)得非常明顯。有效的政治教學就是轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀的有效途徑，教師應關(guān)注學生在實踐中的政治體驗，也讓學生走出課堂，在實踐中充分體驗到對事物的情感態(tài)度和價值觀。

最后，有效的政治教學不是只有益于學生，同樣對教師的專業(yè)化發(fā)展也是非常有幫助的，教師在整個政治課堂上是一個主導者，有效的課堂教學需要教師在課前就有著充分準備，這樣的準備過程就是對自我的一個提升過程。一個優(yōu)秀的政治教師，不僅是一個優(yōu)秀的教者，教學生知識，還應該是一個開拓者，開闊學生的政治視野，在個人的魅力下熏陶學生的政治素養(yǎng)，最后還是一位有效的關(guān)懷者，關(guān)注學生的情感體驗，引領學生正確的價值觀、人生觀等。

二、影響中學政治有效教學的因素

（一）學生的學科興趣不高

興趣是最好的老師。學生的興趣是有效教學的最重要的因素，但是當前在中學的政治課堂上，學生的興趣明顯有著敷衍了事的態(tài)度。但是從學科性質(zhì)本身出發(fā)，政治課有著自身的邏輯體系，與學生的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。許多學生甚至對開設這門課都持有一種懷疑的態(tài)度，認為政治距離自己的生活非常遙遠，這門課的開設只是加重了自身的學業(yè)負擔，且認為這門課不管是上課還是評價方式，都是一種考核式的方式，用“無聊”來描述課堂的整體印象。思想政治課是基礎教育的重要課程，一方面思想政治課有利于學生有效且正確地確立自我的人生觀和價值觀，這是學生進行思想政治教育必須要開設的，且是對中學生各方面未定型下有著重要的指向性作用。同時要進行社會科學知識的傳授，如經(jīng)濟生活、文化生活、政治生活等有用知識，在知識傳授的過程中還要進行能力培養(yǎng)，因此，思想政治課是有利于學生成長和發(fā)展的重要課程。但是由于各種因素的影響，學生和教師都低估了該課的重要價值。

（二）教師教學偏離學生實際

在當前的新課程改革下，主流思想不斷呼吁課程的生活化回歸，而我國在“大課程，小教學”這樣的教育觀下，同樣教學的設計和教學的展示一定是切近學生的實際生活。但是教師在教學中無法為學生創(chuàng)設生活化的情境，教師對知識的傳授只是作為一個“傳道”者進行授業(yè)，教學中無法與學生進行精神層面上的對話。有效的學習方式可以極大地提高學生的學習效率，但是當前在應試教育下，許多學生習慣于機械式的學習方式，對知識內(nèi)容缺乏有理解性的記憶，在死記硬背的結(jié)果下，不注重聯(lián)系學生的生活實際，最終獲得的知識也只是文字的印象，無法讓這些知識走出課堂外。不能讓政治知識在生活中有效地運用，不能讓政治的學科思維與學生的邏輯思維有效結(jié)合，最終使學生對政治學習越來與排斥，主動探索的欲望越來越低。

三、對有效教學的幾點思考

（一）有效激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師。作為中學教師就應該有效地抓住學生的這一特點，積極地探索和發(fā)現(xiàn)學生當前的興趣點，在結(jié)合學生的興趣點上找到知識的切入口。只有學生積極主動地學習，政治教學才會成為一個充滿妙趣的大舞臺。為此，在激發(fā)學生的興趣上教師在教學的導入上做一些“苦功夫”，一是可以在講授之前用視頻導入，吸引學生的眼球，讓學生帶著自己的思考去聽授上課內(nèi)容；二是教師可以利用“音樂機趣”讓學生進入一種神圣的、民主式的正式內(nèi)容中，這樣也可以使學生一改往日狀態(tài)，進行積極的學習；三是教師還可以利用漫畫折射出當前的一些政治內(nèi)容，圖以載道，一個小小的漫畫有時遠比一段文字要有效得多，教師還可以讓學生根據(jù)漫畫談談自己的所思所想，讓學生帶著一種驗證的心態(tài)去學習，這是有效教學之所在。

（二）有效的教學管理

有效的教學管理是指教師對教授的內(nèi)容與形式的管理。首先教師要在備課前做足準備，講授之前一定要做到心中有數(shù)，對教學的策略和教學目標的達成一定要“了然于胸”。其次是在講授過程中與學生的互動中，一定是一個對話者，對話講求學生與教師在人格上的對話平等權(quán)，尤其是在政治課上，教師不能只是說權(quán)利，而對學生運用權(quán)力上做出限制，使學生感覺學到的永遠只是用來考試的，現(xiàn)實生活中找不到與政治內(nèi)容與自己的關(guān)系究竟體現(xiàn)在何處。

參考文獻：

[1]黃菊香.高中思想政治課有效教學問題的思考及教學策略[J].現(xiàn)代閱讀，2012.

[2]董晨.新課程有效教學疑難問題疑難操作性解讀[M].教育科學出版社，2002.

編輯 李琴芳